32 .面向教师的研究型教学策略

通过TeachThought员工

您想教授已被证明工作的内容。那讲得通。

在教育的“数据时代”，这意味着基于研究的教学策略将推动基于数据的教学，虽然有很多需要考虑的地方，我们想要更深入地探索，现在我们只需要看看教学策略本身。

说实话，发帖并不是分享这种信息的最佳方式。每个人都有一个视频可能会更好，所以也许一个YouTube频道?或者写一本书，就像哈蒂和马扎诺等人做的那样。专业发展也可能起作用——12种策略左右，并与教师合作，将它们整合到不同的课程中可能是有用的。(见哈蒂效应量指数)。

但把这些信息作为一篇文章来分享的好处是，它可以作为研究上述问题的起点，这就是为什么我们试图包括链接，相关内容，建议阅读的许多策略，并试图添加引用所有他们引用了证明该策略有效性的原始研究。(这是一个持续的过程。)

你应该如何使用这样的列表?在海蒂没问的6个问题，Terry Heick想知道相同。

“为了避免出现任何问题，这么多数据必须是有用的。对吧?也许吧。但可能需要付出很多努力来将其本土化并在特定的环境下重新校准，这是不可能的——尤其是当它防止学校和学区按照自己的方式成为“研究者”，而转向海蒂的清单时。想象一下，在“半死症”(PDs)中，这本书被扔在图书馆每张桌子的中间，老师们被要求使用“前10名”中的策略“想出教训”。然后，在下个月的演练中，老师们不断被问及有关“互惠教学”的问题ES)。如果你拿一家餐馆作类比，哈蒂的书就像一本关于烹饪方法的大书，这些方法在特定的环境下被证明是有效的ES)厨师学术培训(.23ES)、使用新鲜食材(0.98)。问题是，如果没有教学设计的宏观图景，它们就只是没有上下文背景的单一项目。”

简而言之，这些教学策略已经在至少一项研究中被证明是“有效的”。正如上面暗示的那样，事情没那么简单，也不意味着你下节课就能学得很好。但是如果你想更深入地了解什么是有效的——更重要的是它是如何起作用以及为什么起作用的——你可以从下面的列表开始你的探索。vwin.com德赢

32 .面向教师的研究型教学策略

1.设定目标

2.加强努力/提供的认可

3.合作学习

4.线索，问题和提前组织者

5.非语言表达(见教学类比)

6.总结与笔记

7.辨别相似性和差异性

8.生成和测试假设

9.使用九种策略的教学计划

10.基于特定绩效标准的奖励(Wiersma 1992)

11.高年级家庭作业(Ross 1998)，家长参与最少(Balli 1998)，目的明确(Foyle 1985)

12.直接指令

13.支架式教学

14.为学生提供实践机会

15.个性化教学

16.基于查询的教学（见指导研究性学习的20个问题)

17.概念图

18.互惠教学

19.促进学生元认知(见促进学生元认知的5o问题)

20.对每个学生都有很高的期望

21.提供清晰和有效的学习反馈(参见有效学习反馈的13个具体例子)

22.教师清晰度（学习目标，期望，内容交付，评估结果等）

23.设定目标或目标(Lipset & Wilson 1993)

24.一致的“低威胁”评估(Bangert-Drowns, Kulik， & Kulik 1991;Fuchs & Fuchs 1986)

25.更高层次的提问(Redfield & Rousseau 1981)(见问题源于更高层次的讨论)

26.详细而具体的学习反馈(Hattie & Temperly 2007)

27.定向阅读-思考活动(Stauffer 1969)

28.问答关系(QAR) (Raphael 1982)

29.KWL图(ogle1986)

30.比较矩阵（Marzano 2001）

31.预期指南(Buehl 2001)

32.反应笔记(Readence, Moore, Rickelman, 2002)

来源:马沙诺的研究;可见学习;http://www.sde.ct.gov/sde/lib/sde/pdf/curriculum/section7.pdf;基于研究的教学策略