观看理解策略:像看书一样观看视频

经过特里·赫克里克

你不能像看书一样看视频;形式完全不同。

表面上水平的视频使用光,颜色,声音,和移动图像,添加文本的潜力和形状和颜色和滤光片覆盖交流想法,而最基本的文本结构使用字母数字符号,段落和句子结构,和各式各样的文本特性(如空格,标题、副标题、字体等)来传达信息。

它有很多，比这更重要。视频意味着在短爆发中消耗，而文献则是“坐在”的情况下。“视频是（通常是令人乐意的）冲刺，而文本是（通常是蜿蜒的）走路。Because of this very different tone and purpose as a matter of design, it’s unfair to criticize videos as “less rigorous” than texts, just as it would be misleading to say that video is universally “more engaging” than text (something I may or may not have said in the past). It’s more complex than that.

视频和文本之间的互动

关于视频在正式学习环境中的有效性的研究产生了一些令人困惑的观点，即通过视频消费获得的内容不容易转移到文本媒介(Fisch 2002;《古兰经》,雪＆McDonald 1971）。这并不意味着学生不能从视频(或文本)中学习，而是表明每种媒介的设计可能会影响大脑处理和存储来自上述媒介的“教训”的方式，破坏从一种形式到另一种形式的无缝转换。

这表明视频消耗更容易转移到视频生产，甚至是视频作为评估手段。同样，读取文本自然转换为文本生产和基于文本的评估 - 否则一些研究表明。这是如何在教室里的作品，理想情况是您自己的实验，以及学生的声音和选择的问题。代替这些数据，来自文本，图像，语音，视频和其他现有的和新兴数字和非数字形式的介质和媒体互动代表了创新和创造性的重要机会。书籍，推特，youtube，诗歌，短信，猫鼬，推文和其他物理和数字美学的形式，而不是在功能中的形式 - 全部代表并实现细微的想法表达。

就像阅读文本一样，视频理解也是一个解码的过程，只不过是基于不同的形式使用不同的符号。灯光、音效、场景剪辑、对话、画外音、视频速度、音乐等等。学生应该如何“处理”视频?他们应该怎么看呢?完成后他们应该做什么?更重要的是，学生应该使用哪些观看理解策略来促进近距离观看?他们能做些什么来增加对视频内容的理解和记忆，以便他们能够将意义重新包装到其他媒体形式?

由于内容多样化，移动访问，与学生的可信度以及无源消耗，视频是一个教学金矿。事实上，YouTube内容分发模式已经非常成功，我们去年从中汲取了课程，并将其应用于学术内容分发如何为您的教室辅助。

下面是一些可能性，你会注意到其中很多也适用于非数字媒体。

关于以学生为中心的笔记

阅读策略，观看策略，思维战略 - 任何“战略”应该是以追求为中心的学生以学生为中心的学习。解释这一点的一种方法是说，只有在必要时才应该使用，应该可以访问和对学生有意义，理想情况下，学生将被学生选择而不提示。看仔细阅读这是一个强有力的论点，说明我们作为好心的老师，是如何把阅读、观看和学习“学校化”到这个星球上任何一个人在课堂之外都无法认识到的地步，并让学生认为他们讨厌自己在这个过程中所做的事情。这并不意味着我们不能支持学生使用上述策略，但从长远来看，盲目的强制喂食很可能会弄巧成巧。

观看理解策略是如何结构的

与传统的阅读策略类似，视觉理解策略采用前-中-后的结构。和阅读策略一样，阅读策略的一部分(如阅读前)和另一部分(如阅读后)是重叠的。也就是说，有些策略可以在不同的时间使用，但我们必须把它们放在某个地方。

每个类别都有四种锚定策略。这些都是可以在多种情境和组合中使用的“思维模板”。例如，“Predict”可以用在无数方面——预测语调，预测观众，预测叙述，等等。)

这些锚策略是最普遍的，因此对于不同类型的视频，在不同的内容区域和不同的等级中最灵活。

观看理解策略帮助学生像阅读书籍一样观看视频

前查看

在观看之前促进促进视频和流媒体内容的理解策略。

锚策略：查看目的，预览，预测，连接

1。设置观点

2。预测(例如，事件的顺序，视频制作者对特定话题的立场，等等)

3。预览视频（编辑约定，长度，标题）

4.识别媒体连接(例如，我最近读了一本有关主题的书;我看到一条推特描述了同样的想法，但用的是讽刺等。)

5.制作真/假的声明关于一般视频话题

6.开始kwl.图表

7.约总结（例如，他们对主题了解的内容。视频创建者，频道等）

8。概念地图在给定的或自我选择的背景下的视频主题

9.完整期待指南

10.创建自产指导问题

在观看期间

在观看期间促进促进视频和流媒体内容的理解策略。

锚策略：停止，澄清，问题，推断

11.停止（或暂停）根据观众偏好和监视自身理解查看视频

12.倒带澄清、理解或揭示微妙的数据/事件

13。重新分离具有新的目的和视角的视频

14.表格相关问题基于观景

15.阐明（例如，信息，偏见，事实/意见，作者的位置等）

16.了解监控和维修

17.评估使用第一和第二模式

18。做出有意义和个性化推论(例如，主要及次要听众)

19。推断视频的基础假设

20.调整观看速度（即，使用慢动作）（例如，物理视频）

观看后

观看后促进促进视频和流媒体内容的理解策略。

锚策略：总结，分析，创建，社交

21.复述发生了什么;释义“突出”的想法

22.总结主要观点和钥匙支持细节

23.回忆起自己的思考和/或视频期间的情绪（元记高）

24.模态分析(例如，确定和分析盛行的模式及其效果)

25.公制分析（例如，在目前观看，社交股票等方面推断社会背景）

26.分析思想组织的视频

27.创建一个词云（例如，反映了词汇，音调，主题等）;推文，评论，博客或其他方式社交初始印象以一种反映数字公民的方式

28。社交延长反应(例如，通过写作、社交媒体等)

29。分类信息和观点

30.单独的显式的和隐式的的想法

延长理解策略

延长理解策略是为了提供视频和流媒体内容的扩展学习，以及更多复杂思考该内容的机会。

锚定策略:反映、创造、评论、设计

31.反映关于“适合”的视频观看目的

32.比较和对比视频与相似的视频内容

33.创建期待指南(给没看过视频的观众)

34.识别'大想法'的视频

35。批评视频哪种方式支持视频目的和主题，似乎分散注意力

36.大致确定历史的话题在类似和不相似的媒体

37.木筏思考与延伸(角色、受众、形式、话题/主题)

38.优先考虑至少到最重要的想法和信息

39.鉴别音调和视频情绪之间

40.设计延伸和深化视频目的的后续媒体

观看理解策略:像看书一样观看视频