如何帮助学生学习
如何帮助学生从任何事情中学到东西:8种方法帮助学生从别人那里学到的东西比他们从你那里学到的更多
通过特里Heick
谁在你的教室里控制学习?
学习的来源是什么?
学习是通过获取内容，还是通过参与教师衍生的学习活动——也就是通过学习内容来实现的?、单元和课程?
谁或什么是学习过程中最持久的催化剂?
通常，可能是你(老师)。你在内容和教学方面都是专家。你知道他们在学习什么，以及如何最好地学习。让学生在自己的学习中拥有完全的自主权可能对激发他们的学习动力很好，但由于各种原因，这可能会成为一个问题。老师是有限的。老师是有限的。老师有“自我偏见”——不管他们多么努力地表现出同情，他们都从自己的角度看问题。在以教师为中心的课堂上，教师是瓶颈。(这里有几个例子以学生为中心的学习)。
这建议将他们与其他人、平台和社区联系起来，这是部分答案。但事情没那么简单。
这意味着认识到这种“失衡”非常重要。如果一个学生已经开始了一个研究项目，并发表了他们的家谱，但遇到了问题，他们的习惯是什么?
他们如何回应?
作为一名教育工作者，这既是一个实践问题(就教学实践而言)，也是一个情感问题(就你如何与学生相处而言)。教与学自然是不平衡的过程。也就是说，他们倾向于将一方(用维果茨基的话说，就是知识更丰富的另一方)提升到权威的地位，而另一方则变得顺从。或者至少需要帮助。
传统上，“MK”指的是老师，“LK”指的是知识较少的学生。事实上，老师还管理教室的纪律和工作流程，这一切都变得更加方便，甚至是无形的。在连接主义学习模型和环境中(假设你使用它们)，这个人可能不是老师。可以是导师、社区成员或专家。事实上，在同龄人之间或学校与学校之间的学习模式中，它甚至可能不是一个成年人。
这表明在教与学发生的方式上有一些调整。
如何帮助学生从任何事情中学到东西:8种方法帮助学生从别人那里学到的东西比他们从你那里学到的更多
1.识别人才、天才和优势(t/g/s)
首先，确定学生的内在优势和天赋。在主题中，你会看到下面继续，帮助他们确定他们的身份…
- 他们的才能、天才和长处的例子(t/g/s)
- t/g/s的属性
- t/g/s的来源
- t/g/s的影响
- 其t/g/s的潜在用途
…等等。
2.创建一个学习的生态系统
通过学生们所看重的天赋、天才、长处甚至性格特征(如情感)，将学生们联系在一起。
无论是创造性(如绘画)、特定知识(如对数学的高级理解)、以技能为基础(如体育、音乐等)、以地理为基础(如农村学习者与其他农村学习者联系——或相反，农村与城市，反之亦然)，将学生联系起来
请注意，这并不意味着“画得好”的学生应该简单地和其他“画得好”的学生一起出去玩。虽然这是有可能的，但也有可能是一个“画得好”的学生与一个“编码好”的学生和另一个“拉小提琴好”的学生联系起来，从而找到作为个人共同成长的机会，并在这个过程中创造一个更好的世界。
这里的主要理念是通过创建一个基于创造力、兴趣和可能性的学习生态系统来实现可持续性，这是学生对他们关心的话题、问题和机会所带来的。
3.模型passion-based学习
如何提出伟大的问题，如何批判性地思考话题，以及如何利用人类的热情和好奇心，随着时间的推移，持续探究，从而导致终身学习和人类的成长。
4.重视(奖励)对内容的好奇心
你是传授内容还是传授思想?这是一个改变一切的重要区别。
与此同时，你是否更重视对内容的掌握而不是好奇心?没错，它们不一定是相互排斥的，但通过设计，你想要实现什么，你能指出什么来证明这是真正的“设计”?
这个概念是双向的——有趣的内容可以促进好奇心，好奇心也可以产生有趣的内容。但从宏观上看，好奇心是知识和知识应用的一种策略和框架，而没有好奇心，知识本身就是惰性的。
这里有一些帮助学生学会问好问题的想法。
5.把学习者和有趣的事情联系起来
然后给我让开。
世界是一个神奇的地方——许多“从别人身上学到的东西”和“从别人身上学到的东西比你学到的还多”都可以简化为发现一些很酷的东西(桥梁设计、脑外科手术、农业原理等)，然后只有当你看到他们需要“某些东西”时才会介入(见第8条)。
一旦你这样做了，不要用一堆毫无意义的工作和字母分数来“学习”，否则你就会挫败培养学习者的整个目标，他们能够管理自己，为自己学习，并指导自己真正个性化的学习途径。
另请参阅为什么学生不知道的比他们做的更重要vwin.com德赢
6.帮助学习者看到每个人都有的东西教
这可以通过以“非传统”的方式和“非传统”的原因来研究人们来实现。
理解他人可以增加同理心，但它也可以提供一个成长的模式。传记在这里很有用，但帮助他们创建自己的传记更好，因为它帮助学习者通过一个对他们有意义和感兴趣的镜头来构建主题。
例如,而不是阅读一个光滑的传记,概述了生命,他们在那里出生和长大,也许识别的人必须克服的挑战,学生可能研究某个人的“大师”——例证具体特征、上下文或美德,引起学生的共鸣。
也许迈克尔·乔丹与一个从未见过篮球巨星巅峰时期的现代学生没有“共鸣”，但他通过牺牲的镜头审视乔丹——他如何割断手指间的带子，以便能将篮球握在掌心，或者在他的巅峰时期从篮球退役，在他父亲去世后追求棒球生涯——这样的说法更真实，也更有用。它还允许学生从每个人身上学到一些东西，提供了一种检查甚至是有严重缺陷的人的方法，以吸取教训，从错误中学习等等。
穆罕默德·阿里(Muhammad Ali)、约翰·f·肯尼迪(John F. Kennedy)、温德尔·贝里(Wendell Berry)、勒布朗·詹姆斯(Lebron James)，以及他们的父母或祖父母之一。士兵、农民或艺人。音乐家重要的或不知名的历史人物或音乐家这些人在年轻的学习者中是可信的。
帮助学习者通过特定的视角审视他人——包括瑕疵等等——可以帮助他们更全面地了解自己想成为什么样的人或“什么样的人”。
7.帮助他们反思他们的学习
帮助学生反映他们学到了什么，他们是如何成长的，其他人是如何学习和成长的，他们和谁有联系，以及他们是如何成长的，等等。你可以从帮助任何学生思考他们的学习的8个反思性问题
反思对于学习是至关重要的，原因有很多，包括它如何帮助阐明学习者的成长和机会，否则他们可能会错过，认为理所当然，误解，未能欣赏等。
8.给他们学习的资源、工具、策略、框架和资源
我可以像这样一直列下去，但我已经快1200字了，所以我就以这个结尾。
无论是有趣的话题，明亮的礼物，共享的相互依赖，提供的机会，引人注目的传记模型，等等，如果没有方法和方法来练习和记录学习，进步可能是缓慢的。
无论是一本书、应用程序、运动队、电子游戏、组织成员、画笔、笔记本电脑、作家的书桌、博客、花园、缝纫机，甚至是一些不太有形的东西，比如鼓励、日程安排、待办事项清单等——我们之前谈到的学习的“生态系统”可能缺乏催化剂，随着时间的推移保持增长。
奖金(这是我在出版后想到的)
9.使用指导——不仅仅是成年人，也不仅仅是“职业”
这一点有点多余，但这里的区别不仅仅是让学生与其他学生联系(像第2条)或“研究人”(像第6条)，甚至跟随专业人员从特定领域为了得到的职业建议,而是连接不同的人的不同年龄和社会群体的不同的原因有不同的经历,丰富了他们的文化和人类环境:他们是谁,他们是谁连接,这连接要求和建议。
10.帮助他们定义自己的品质
否则，他们就会被训练成在余生中寻找外界的认可，寻求别人告诉他们“擅长”某件事，而不是为了更强大和持久的原因而想要或学习变得“擅长”某件事。
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