如果伟大的思想设计了我们的学校怎么办？
如果伟大的思想设计了我们的学校怎么办？
供稿人托马斯阿姆斯特朗，博士美国学习与人类发展研究所(American Institute For Learning & Human Development)
The long-awaited test results from the Programme for International Student Assessment (PISA) are in, and although there’s something there for any educator who wants to give their own personal spin to the statistics, overall, the United States has seen no fundamental change in its scores since the program began in 2000.
此外，国家教育进展评估(“国家报告卡”)，最近公布的四、六年级学生的阅读和数学考试成绩和结果都不太好。这些结果显示学生的阅读能力下降，而数学成绩几乎没有进步，这势必会刺激人们呼吁进行新的教育改革。
美国的错误教育
在消化这些结果时，我们应该记住美国努力提高学校成绩水平的历史背景。这场学校改革运动可以追溯到1983年，当时的美国教育部长特雷尔·贝尔(Terrel Bell)在他的开创性报告《危险中的国家》(A Nation at Risk)中写道，美国的学校正在“被不断上升的平庸之流侵蚀”。在接下来的35年里，他的论文引发了美国学校改革的一场协同努力。
这项努力的领导人是政治家（特别是州长），大公司的首席执行官和教育官僚。他们举行了峰会，通过法律（包括肩部的臭名昭着的儿童），为学生提供更多的“严谨”要求，并推动了新的标准化测试和基于标准的课程。然而，如上所述，美国学术成就水平没有变化很大，在某些情况下，甚至有一点。
换句话说，这种大规模的数十亿美元推动美国学校的改善失败了，旨在提高学生的学术成就水平。
此外，由于成功的压力，我们的许多学生的生活使我们的许多学生更加紧张。医生越来越多地看到患有偏头痛头痛和溃疡的早期小学的孩子，许多医生看到与学校表现压力有明确的联系。根据美国心理学协会的说法，我们的三分之一的青少年报告感到沮丧或不堪重负的感觉抑郁或不堪重负，他们的单一最大的压力来源是学校。虽然政策制定者正忙于争论如何处理我们学生的学术成就水平的未来努力，但我建议我们停止推动更高的考试成绩，并以完全不同的教育期望而完全新的方向移动。
也许把我们国家的教育福利托付给一群政客、企业高管和教育官僚并不明智。毕竟，这些特殊的职业有它们自己的隐藏议程，决定着教育政策。政客们希望从他们的选民那里获得选票，首席执行官们希望提高他们公司的财务底线，教育官员们希望建立更加严格的规则、法规和惯例，这是他们的行业真正的东西。相反，我想建议，我们应该听取另一类人的意见，他们的动机纯粹是为了设想教育能给我们的学生带来最好的东西。
我说的是我们文化中伟大的思想家和创造者。
设计教育：爱因斯坦对教育所说的
例如，考虑这个思想的实验。如果阿尔伯特爱因斯坦跑了我们的学校怎么办？他通常是第一个在思考世界上最聪明的人时流行的人，而他的理论已经改变了我们查看宇宙的方式。事实证明，爱因斯坦对教育有很大的意见以及如何进行，我们应该习惯于我们学校的未来改革。（看从Albert爱因斯坦学习课程。）
首先，如果爱因斯坦跑了学校，他最肯定会阻止目前对标准化测试的专注和基于标准的课程。在一个题为''教育的文章中，'他写道：'没有个人原创性和个人目标的标准化个人社区将是一个没有发展可能性的贫困社区。“
他还说:“我相信汽车标准化。我不相信把人类标准化。标准化是威胁美国文化的一大危险。相反，爱因斯坦在课堂上很可能会把重点放在释放学生的想象力上。正是通过他自己的想象，他帮助创造了一种看待现实的全新方式。例如，在高中的时候，他想象自己与一束光一起赛跑，在他年轻的时候，他想象在外太空一个封闭的电梯里开始加速时的感觉(这种体验相当于重力)。这些视觉-动觉图像是他的狭义相对论和广义相对论的智力“种子”。
爱因斯坦最可能鼓励学校的另一个项目是促进学生的好奇心。1955年引用《生活》杂志文章说，他说，“重要的是不要停止质疑。好奇心有其存在的原因。当他考虑生活的奇妙结构时，人们无法帮助敬畏敬畏的现实的奇妙结构。如果一个人试图在每天都要理解这一点这个神秘的话，就足够了。永远不会失去圣洁的好奇感。''（另见为什么问题比答案更重要vwin.com德赢。）
爱因斯坦对奇妙的态度呈现出与当今在美国的教室上的鲜明对比，因为学生必须在数百项任务方面取得进展，这是各国实施基于标准的方法的一部分，作为其教育改革努力的一部分。The Common Core State Standards which are used by 41 states, for example, include such instructional outcomes as being able to ‘’form and use comparative and superlative adjectives and adverbs, and choose between them depending on what is to be modified,’’ in language arts and ‘’solve word problems leading to equations of the form px +q = r, where p, q, and r are specific rational numbers’’ in math.
其他伟大的思想已经说过教育
这些标准的房间没有太多的好奇心。爱因斯坦警告我们在写道时，我们将在教育方面直接保持我们的优先事项：“”学生必须获得理解和活跃的价值观。他必须获得一种生动的美丽和道德良好的感觉。Otherwise he—with his specialized knowledge—more closely resembles a well-trained dog than a harmoniously developed person.’’ If in our rush to raise test scores we ignore such guidelines from arguably the world’s smartest person, we do so at our own peril.
其他伟大的当代思想家也同样热情地谈论教育，包括小马丁·路德·金、达赖喇嘛、简·古道尔和雷切尔·卡森。他们的教育理念没有提到测试，但确实包含了诸如想象力、好奇心、好奇感、嬉闹感、创造力、同情心、爱学习、宽容和美丽等品质。
环保主义者雷切尔卡森将强调关心自然，发展奇迹感。她写道：''如果我与漂亮的仙女有影响。。。我应该要求她向世界上每个孩子的礼物都是一种令人坚不有难以置信的奇迹感。。。“达赖喇嘛将在学校的优先考虑”“[I]添加基础教育，我们需要鼓励对他人和同情心的重心。
Martin Luther King Jr.是担心帮助学生在他写的新闻中的小说中区分事实的担忧，因为他认为是从宣传的莫拉斯的莫拉斯拯救人类，是教育的主要目标之一。“
灵长类动物学家简·古道尔对纽约大学的教育者们说:“我认为孩子们天生就有强烈的学习欲望.. ..他们被要求长时间坐在教室里，而没有足够的时间走出去学习我们最好的学习方式，那就是探索。它是通过触摸。它的感觉。”
在我们的K12教室里发生奇迹
虽然这样的建议可能似乎是太多的才能作为美国教育的实际基础，但事实是美国有来自美国的学校已经实施了这些想法。纽约长岛市的高中老师朱莉曼，让她的学生们在“敬畏”上散步，以与艺术联系。Blackwell，俄克拉荷马二级老师Haley Curfman通过让他们在穿着课堂上的完全白色连衣裙上绘制，涂鸦和颜色来刺激她的学生的创造力。
长滩统一学区的高中生创建了“奇妙橱柜”，或展品，其中包含了迷人的物品和其他物质的材料。教育expert Molly Barker taught tolerance to primary school students by taking pairs of cast-off shoes and labeling them ‘poor,’ ‘rich,’ ‘boy,’ ‘girl,’ ‘homeless,’ ‘physically disabled,’ ‘old,’ ‘young,’ ‘sick,’ and then asking the kids to literally ‘walk in another person’s shoes.’’ High school seniors in Lima, Ohio work collaboratively to imagine and design figural sculptures using only recycled materials.
它只需要一部分旨在的教育领导人的行为，以便选择将学校转变为学生可以充分实现激情学习者的地方。对比萨的令人沮丧的测试结果和国家教育进步的评估应该只有唤醒我们正在旅行的事实的召唤错误的道路走向卓越而应该对我们文化最伟大的思想所订的核心学习原则作出重大承诺。
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生物学
托马斯阿姆斯特朗一直是过去四十七年的教育者，19本书的作者包括他最新的：如果爱因斯坦经营学校:重振美国教育（PRAEGER）。访问他的网站institute4learning.com并在推特上跟随他@dr_armstrong.。