如何在教科书的世界里创建学习播放列表

如何创建学习播放列表

经过特里·赫克里克

过去十年，随着iTunes和YouTube的爆炸式发展，播放列表的概念开始流行起来。

在音乐数字化之前，它受到物理条件的限制。唱片播放机要求用户拿起并移动唱针，盒式磁带播放机要求用户倒带或快进某些歌曲(人类)，甚至CD播放机也通过允许更快的曲目选择和更快的在曲目中移动来加速这一过程。

有了数字音乐，听众不仅可以更快地在歌曲之间切换，还可以从特定的“专辑”中挑选歌曲来听。按照他们想要的顺序。数字音乐仍然只是音乐，但它无形的本质使它具有无限的可塑性。

用户不再非得听一整张唱片，或者自制磁带。有了数字音乐，独特的播放列表成为可能。

YouTube进一步允许创建社区播放列表，用户可以创建其他人可以倾听的歌曲的旋转。这允许在Spotify，YouTube和其他人开始在那里发现倾听社交的新音乐，并且如果你匆匆忙忙地放松了手工选择歌曲的负担。人群介入伸出手。

那么如果在一个教科书或价格过高的世界的个性化学习软件的世界中，我们就会做同样的学习？一系列平台已经识别在这里的潜力，允许通过内容的内容允许途径，以便专家 - 或至少经验到的那个内容的用户。这基本上是“樱桃采摘”的社会。

在正规教育中，情况显然有点不同，但实际上并不是这样。内容就是音乐。同龄人的学习网络是人群。教育工作者是资源和评估方面的专家，他们提供反馈循环来帮助告知学习结果。

社区变成了音乐的观众。

随着现代数字和社交技术的发展，学习播放列表已经成为可能。每个学习者都可以使用内容和工具，以符合他们的发展、文化图式和个人兴趣的独特区域的顺序来消费内容。

那么这是如何实现的呢?

创建学习播放列表的4个步骤

1.识别内容链或“片段”

这里的第一步是将既定的课程——按照一定顺序的内容，具有一些固有的优先权——像拼图一样拆开。一旦碎片化，就可以根据个性化的学习需求(学习者兴趣、先前/背景知识、阅读水平和(不同的)评估结果)进行有意义的重组。在美国的K-12课程中，课程已经被“分解”成学习标准，或者更确切地说，教育工作者和课程设计人员采取这些标准，并试图将它们塑造成用户希望能够消费的令人信服的个人叙事。

但数据团队，评估结果甚至课堂差异都通过熟练程度的个人和碎片标准通知。

2.重新思考评估模式

一旦课程被分解成个性化的播放列表，就需要某种方法来修改该播放列表——根据各种因素添加、删除或重新排序。如果播放列表是静态的，它比预格式化的、适用于所有人的课程要好一点点。

如果评估只是一种思考的工具如何为了改变这样的播放列表，它本身可以被设计成这样，可能更频繁，更灵活，更透明的所有成员的学习过程。只有那些能够获得“精通结果”的人才能够适当地做出这样的决定，而在过去，这只是一个单一的、超负荷工作的课堂教师。

3.识别工具

这可能是第一步——这取决于你是想从内容和学生还是工具和平台回溯。事实是，没有“正确”的答案。选择对你来说更有意义的那一个，就这样做吧。你可以在以后的日子里更改。

这里的主要想法是让您确定将用于创建和发布学生将使用和通过的内容的工具。几个选项:

-a YouTube Channel.

-一个学习管理系统(尽管你必须小心，不要创建实际的课程，争取更适合/详细的东西)。

-你自己的博客或网站

- 封闭的社会团体

-an像edapp等的现有平台，也是LMS的，但具有可调节性，为学生创建学习播放列表

这里有无数的选择。这个想法是要知道你要用什么来创建“播放列表”。

4.让学习者

为了充分意识到学习播放列表的潜力将要求学习者承担核心作用，并且他们将需要在这里得到支持。教育工作者可以对此感到厌倦，担心很多学生不知道他们知道了，让他们自由控制学习路径和内容顺序听起来有些不靠谱。

但是自由带来了能力。学习播放列表并不是什么时候做什么事的许可。学习标准仍然可以作为拼图(如果需要的话)。在制定播放列表的过程中，教师是合作者——不是通过权威，而是更多地基于公平的基础。如果播放列表和学习结果是透明的，教师就不再是每一次成功和失败的唯一责任，这样就可以减轻这种难以置信的压力，更多的participate与随着学习者的成长。

结论

学习播放列表结合了数字内容的无形本质，需要需要唯一内容。他们不需要异步。全社会协作是可能的内部和全部列表中的。他们可以是项目，传统学术工作，或帮助促进基于地方的教育。

当然，他们需要重新思考资源、过程，甚至是学习的目标。它们没有单一的外观或操作方式。

相反，他们是远离刚性序列的运动正好，正好，正好，正好适合我哲学。

图像归因Flickr用户CoCamp和MDGovpics;如何在教科书的世界里创建学习播放列表