领导力的PBL思维模式
领导力的PBL思维模式
通过德鲁·帕金斯，主任TeachThought专业发展
在最近的一篇博文中(成就文化是如何伤害我们的学校的)我注意到追逐成就和分数的危险，而不是创造一种以教与学为中心的文化。如果我们真的想要创建一所让学生和老师们都为他们的工作和思考而兴奋、投入和充满力量的学校和文化，那就不仅仅是一次研讨会或会议之旅，甚至是一整年的一些接触。事实上，这种有限的投入在学生和教师的表现和信任方面可能会更成问题。
相信质量项目学习作为一种变革模型需要注意的相同的动态和意识到PBL贫乏的可以让你的底部J曲线研究表明是一个典型的实现作为教师改进他们的实践的发展。
在一所学校中实施高质量的PBL通常需要几年的时间，但它也需要在这段时间内始终如一的指导、工作和领导。老师不能像流氓和牛仔一样偶尔复习一下。PBL对大多数学校来说是一个重大转变，它的程序必须以加强和支持教师和学生工作的方式嵌入学校文化。
校长和其他管理人员都是忙碌的人，他们有来自四面八方的利益相关者。这些干扰会使人们的注意力从肯·罗宾逊爵士所指出的最重要的锚(14:24马克)、教与学。
考虑到这一点，领导者必须以他们期望从老师那里得到的方式参与工作。我所见过的最好的领导者都与他们的老师一起参加了PBL研讨会，并在全年中利用PBL与员工交流。
创造PBL思维模式包括民主化文化，鼓励围绕目标、产品和受众提出质疑和询问。强有力的PBL领导者与他们的老师一起学习，并使用驱动问题背后的思考(我们应该如何……做……以便……?)来充实他们需要知道和做的事情。他们利用PBL过程来培养员工，并以与教师对待学生类似的方式来解决实际问题。
你不只是“做”PBL，这是一种心态，在你的所有工作、文化、领导和所有方面都要使用这个过程。
我经常与学校和教师一起工作，那里的管理人员进进出出的研讨会或支持访问，以处理他们不断增长的行政职责。虽然可以理解，但这也提出了一个问题，即他们将在多大程度上支持老师的工作，以及他们是否会在这一学年采用这种方式。如果没有这种支持和理解，即真正的变更和转换需要时间和稳定的、集中的工作，质量实现的机会就会大大减少。
具有PBL思维的领导者明白，专注于成就和分数是有很低的上限的。相反，他们意识到真正的增长潜力是通过信任教师，并为他们配备工具，允许集体批评和提高工艺，来改善教学和学习。这可能会让人感觉不舒服，就像老师把“控制权”让给学生一样，但这实际上是一种解放和强大的力量。
有兴趣在你的学校发展PBL吗?联系TeachThought PD。
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