一个更新的指南，以强健的PBL为教师
一个更新的指南，以强健的PBL为教师
的定义健壮的(www.merriam-webster.com/dictionary/robust)
1:有或表现出力量或充满活力的健康
b:具有或显示出活力、力量或坚定度
c:牢固形成或构造的
d:在各种条件下都能正常工作
在改善基于项目的教学和学习的对话中，认识到至少几个真理是很重要的。
首先，任何基于项目的学习经验会有不同程度的效果，这取决于各种因素，包括教师和学生对PBL的经验，项目的性质，以及任何学校的现实情况的外部变量。目的是把所有旋钮调到11档但事实并非如此。有了PBL的经验，很可能会有你希望的更有影响力的内容。有效的PBL教学不是一种容易掌握的技能，它需要练习和时间来改进。
其次，设计和发布PBL有不同的模式。我认为任何高质量的PBL方法都包含一些共性，特别是我们所说的使用丰富的调查作为中心特征。除了TeachThought PD出版广播公司有几种PBL模型和组织，它们都有自己独特的语言和特征。我们当然想我们的PBL模式工作得很好，但说实话，就像最伟大的学校一样，任何PBL PD组织的真正价值在于他们的导师作为学习领导者的力量。
因此，一个重要的问题是，如何进行基于项目的学习，使其强大、有力、构造良好，在各种条件下都能发挥作用。我们如何在课堂上设计和提供可靠的PBL ?
知识
我最喜欢的工作之一就是主持TeachThought播客因为我可以通过与聪明人的讨论来学习。对进步的，建构主义的教学的批评和随后的检查，作为缺乏传递重要的知识，已经出现了不止一次，特别是在进步教育在探究中是否忽视了知识?那次谈话之后，我写了知识在进步教育中的重要性。稳健的PBL将知识学习整合到多种批判性思维过程中，以创建可用和可转移的隐性知识和理解。
拉，而不是推教学
最传统的教学方式是，教师向学生推送信息，让他们接受测试，然后从测试中继续学习。通常这需要展示学习目标或“我能”的陈述，教师直接对这些陈述进行教学。我们看到老师们在尝试PBL的时候也在这么做。稳健的PBL通过促进一个过程，揭示我们需要知道和学习什么问题，以回答驱动性问题和挑战，从而扭转了这一局面。我们喜欢称之为'把教学这种丰富的探索是我们如何看待PBL的核心。需要明确的是，老师在设计项目时要考虑到这些学习目标。我们提倡将内容标准转化为问题，并考虑在您作为学习领导者的指导和帮助下，您的学生将如何用他们的语言提问。我们的秸秆项目范例规划文档展示了一个我们希望对您有所帮助的示例。
没有前期投资
经常在我们的出版广播公德赢在线司车间我们遇到教师为学生已经学过的内容、知识和理解创建一个项目。对一些人来说，“预先加载”的概念似乎是必要的一步，因为他们凭直觉认为，学生不能问他们不知道的问题。的确，最美妙的问题来自于更深层次的理解，但这并不能证明提前提问是合理的。相反，稳健的PBL要求学生通过“throughloading”(这真的是一个词吗?)来学习知识和理解。通过翻转布鲁姆的分类我们要求学生创造(或同义动词)，提取重要的记忆和理解，然后通过项目学习他们。
真实的观众，而不仅仅是公众
学生公开他们的工作是有价值的。这可以产生一定程度的问责制，增加参与或兴趣，因为关注学生作业的不仅仅是老师。强大的PBL包括一个真实的受众，包括公开它，但也烤在一个重要的杠杆手艺和丰富的探究。熟练的PBL教师现在有了提高学生工作质量的工具，方法是询问他们的工作在多大程度上以及以何种方式满足了听众的需求。这意味着学生必须通过一系列的问题来明确谁是听众和他们的需求。
这不是放养的鸡
我经常在我们的研讨会上开这个玩笑，因为有一个(有时是正当的)批德赢在线评说，学生只是被赋予了一个挑战，让他们自由地学习PBL。对待学生就像对待放养的鸡一样，在管理和学习方面是一个灾难的配方。在稳健的PBL中，教师是学习的领导者，并提供不同程度和适当水平的自主性，为学生的成功和成长奠定基础。你还在管事，还在教书。通过创建检查点并使用责任工具，比如合同学生在这个过程中得到帮助。在一个项目中可能会有学生和部分学生，允许更多的自主性和自主学习，但在大多数基于项目的学习经验中，真正的教学需要帮助真正的学习。
不要因为尝试PBL和从小处着手而气馁。关注重要的方面，即使是最小的项目也可以成为更深入的项目的跳板。虽然平庸的PBL比训练和杀死教学更可取，但最优秀的基于项目的学习经验可以变革性的教师和学习者，因为他们准备迎接现代世界。