7、思维习惯养成强老师
7、思维习惯养成强老师
提供的艺术科斯塔和希伯来文名字Kallick,培养思维习惯
在考虑教师素质时，我们所关心的不仅仅是我们眼前所看到的。
我们还关心的是，老师是否有更持久的习惯，在他们继续学习、成长和积极应对变化的过程中，对他们有更好的服务。
针对整个教师，我们建议这些习惯的成长和发展的证据可以通过自我观察、同伴观察和管理人员观察之间的三角数据收集。许多学校已经开发了调查、小组过程观察工具和期刊来提供有关习惯的数据。
这些能反映和促进教师能力的数据应该和学生成绩的数据同等重要。这是关于教师如何有效地成为持续学习者的数据，他们既可以给予反馈，也可以接受反馈，以促进自己的成长，也可以促进专业团体的成长。
毕竟，评估不是关于提高和成长，而不是惩罚吗?
5类教师需求
- 认知教师必须在认知和情感上受到挑战，不断规划、参与和反思学习经验
- 物理教师必须感到安全、有保障、健康、适合、有弹性和强壮
- 情感教师必须在一个信任的、非评价的环境中没有压力
- 社会教师必须处于合作的、相互依赖的、互惠的关系中
- 精神上的教师必须超越课程中的琐碎，致力于实现他们所做的更大的价值，有目的地引导一个更美好、更和谐的世界
培养教师能力:培养强大教师的7种思维习惯
思考习惯:作为教育者，我们需要明白，在观察老师讲授内容的同时，我们也必须观察——并帮助老师自我观察——他们的性情。这是教师的一个非常微妙的概念。关心这个问题的人都在寻找证据习惯的思维。
例如，老师是否被观察到:
1.对不断学习持开放态度——谦虚地说，“我还有很多要学”，并想要去发现。
2.思考思考——定期计划、监控和反思行动和任务，意识到自己的想法、策略、感受和行动，以及它们对他人的影响。
3.解决问题-澄清问题，收集数据，重新检查信息，例如:
- 通过各种感官收集数据
- 提问和提出问题
- 追求准确性
4.通过以下方式进行有效的口头和书面沟通:
- 带着理解和同理心倾听
- 清晰准确的沟通
- 思维相互依存地
5。创造，想象和创新——产生新的和新颖的解决方案和策略，发明新的想法和替代方案。
6.承担责任的风险——尝试新的和不同的方法，即使有可能失败。这就好像你生活在你无能的边缘，你需要冒个险跳下去，尝试一些新的学习冒险。
7.坚持-坚持完成一项任务。当你遇到困难的时候，想办法实现你的目标;不会放弃。
结论
当教师将思维习惯融入到他们的思维和行为中时，他们会说:“我需要更多的练习……”或“我对我所学到的……感到非常兴奋”或“我需要更深入地了解这种材料……”他们已经形成了不断提高和学习的欲望。
这样的性格必须在定期的基础上发展、培养、支持和实践。学校的环境和文化必须尊重和鼓励这些性格。具有支持性文化的学校更有可能培养其教师的显著增长。
就像整个孩子，整个老师都是人类动机和发展动机的综合体。
图片归属flickr用户usdepartmentoeducation;教师能力建设