我从我要求学生做的事情中学到了什么
艾德注:2015年5月26日，格兰特·威金斯去世。格兰特对TeachThought的教育方法有着巨大的影响力，我们很幸运他能把他的内容贡献给我们的网站。偶尔，我们会回去重新分享他最令人难忘的帖子。这就是其中一篇。值得庆幸的是他的公司,真正的教育正在继续和扩展格兰特所开发的工作。
通过格兰特•威金斯,真正的教育
下面这段话来自一位高中的资深老师，她刚刚在自己的学校里当上了教练。因为她的经历是如此生动和清醒，所以我没有透露她的身份。但她所描述的与我自己长时间坐在高级班上的经历没有任何不同。这份报告当然与我们学生调查的结果完全一致。
我犯了一个严重的错误。
我等了14年才做了一件我在教学第一年就应该做的事:跟随学生一天。这真是太让人大开眼界了，我真希望我能回到我曾经上过的每一堂课上，至少改变十件事——版面设计、教案、检查理解程度。大多数吧!
这是我第一次在学校工作，但不教自己的课;我是高中学习教练，这是学校今年的新职位。我的工作是与老师和行政人员一起工作。提高学生的学习效果。
作为学习的一部分，我的校长建议我“做”两天学生:我要学习并完成所有10分的成绩th年级学生一天，做同样的事为一个12th另一天给学生打分。我的任务是做所有学生应该做的事情:如果黑板上有讲课或笔记，我就以最快的速度把它们抄到笔记本上。如果有化学实验室，我和我的寄宿学生一起做。如果有考试，我也参加了(我通过了西班牙语考试，但我肯定没有通过商业考试)。
老师跟踪学生:我一天的课程表
(注:我们有一个时间表;并不是所有的课程都每天上课):
那天的日程安排是10号th年级的学生:
7 - 9点15分:几何
9:30 -不必第二:西班牙
不必- 11:40午餐:
11 - 1:10:世界历史
1:25 - 2:45:综合科学
那天的日程安排是12号th年级的学生:
7 - 9点15分:数学
9:30 -不必:化学
不必- 11:40午餐:
11 - 1:10:英语
1:25 - 2:45:业务
跟随我的学生:关键要点#1
学生们整天坐着，坐着很累。
我不敢相信第一天之后我有多累。我真的坐了一整天，除了走路去上课。作为老师，我们常常会忘记，因为我们经常站着——在黑板前，一边说话一边踱步，在教室里转圈查看学生的作业，坐着、站着、跪着和学生聊天，当她在解决一个难题时……我们经常移动。
但学生几乎从不动。而且永远不会让人精疲力竭。在四个街区的每堂课上，大家都期待着我们走进教室，坐下，一直坐下去。在一天结束的时候，我无法停止打哈欠，我非常想活动或伸展一下。我不敢相信警告我的寄宿学生,因为花了很多的有意识的努力我不要起床,开始做跳爆竹的科学只是为了保持我的身心陷入遗忘很多小时后被动地坐着。
我被抽干了，而且不是以一种良好的、长时间的、富有成效的方式。不，那是那种恶心的、昏睡的、疲倦的感觉。我本来打算回到办公室，在当天做一些初步的笔记，但我太累了，无法做任何需要脑力劳动的事情(所以我看了电视)，我躺在床上8:30。
如果现在我可以回到过去，改变我的课程，我会立即改变以下三件事:
- 上课中途必须做伸展运动
- 在我的门后面放一个Nerf篮球筐，鼓励孩子们在上课的第一分钟和最后几分钟玩
- 在每一个上课的日子里加入一个动手、移动的活动。是的，我们会为此牺牲一些内容——这很好。在一天结束的时候，我太累了，我没有吸收大部分的内容，所以我不确定我以前让孩子们坐着，坐着讨论文本的方法是否有效。
跟随我的学生:关键要点之二
高中生在大约90%的课堂上都是被动地坐着听课。
显然，我只跟随了两天，但在与我的两个寄宿学生的后续采访中，他们向我保证，我所经历的课程相当典型。
在8节高中课程中，我的寄宿学生很少说话。有时是因为老师在讲课;有时是因为另一个学生在演讲;有时是因为董事会叫另一个学生去解一个复杂的方程;有时是因为这段时间是用来做测试的。所以，我的意思并不是批评地暗示只有老师在喋喋不休，而学生只是坐在那里做笔记。但是，与第一个外卖相辅相成的是，大多数学生的一天是被动地吸收信息的。
让人筋疲力尽的不只是坐着，还有一天的大部分时间都花在了吸收信息上，而不是经常与之搏斗。
我问十年级的主持人辛迪，她是否觉得自己对班级做出了重要贡献，或者当她不在时，班级是否错过了她的知识或贡献带来的好处，她笑着说没有。
我对这个结论感到特别震惊，因为它让我意识到学生很少有自主权，他们指导或选择的学习很少。我对过去在这方面错过的机会感到特别难过。如果现在我能回到过去，改变我的课程，我会立即:
- 提供简短的、闪电战式的小型课程，紧接其后的是引人入胜的、学习评估式的活动(例如，10分钟的惠特曼生平和诗歌讲座，然后是小组工作，小组从他的新诗中寻找演讲中表达的主题和概念，然后将其中的一部分分享给整个小组，每个人都要对研究结果做记录。)
- 每次我起来讲话的时候，给我定一个鸡蛋计时器，所有人都盯着我看。计时器一响，我就完了。故事结束了。我可以一直说下去。我喜欢听自己说话。我经常无法闭嘴。这对我的学生的学习并没有真正的帮助，尽管我很喜欢这样做。
- 让每节课都从学生的基本问题开始，或者仅仅是由于前一晚的阅读或前一节课的讨论而产生的困惑而产生的一般性问题。我会让他们来上课，把答案写在黑板上，然后，作为一个小组，让他们选择我们从哪一个开始，哪一个需要解决。这是我现在最大的遗憾——没有以这种方式开始每堂课。我想象着所有的误解，参与，热情，合作技巧，以及我们错过的自主性因为我并没有在每节课开始的15到20分钟都是这样。
跟随我的学生:关键要点#3
你整天都觉得自己有点讨厌。
我已记不清有多少次我们被告知要安静、注意。这样做很正常——老师有固定的时间，我们需要明智地利用它。但是在阴影中，一整天，你开始为那些一遍又一遍地被告知要集中注意力的学生感到遗憾，因为你知道他们的部分反应是整天坐着听。这真的很难做到，不是我们要求成年人每天都做的事情。
回想一下你参加过的多日会议或长时间的PD会议，并记住在一天结束时的那种感觉——需要断开连接，放松一下，去跑步，和朋友聊天，或上网和处理邮件。这就是学生们在我们课堂上经常感觉到的，并不是因为我们无聊本身而是因为他们已经坐着听了一天的大部分时间了。他们已经受够了。
此外，还有很多针对学生的讽刺和辱骂，我意识到，这让我很不舒服，我自己也参与了很多这种交流。去年，每当我的班级里有一个非常有挑战性的学生参加考试时，我就快要气疯了，而且毫无疑问，一连几个学生都会问关于考试的同样问题。每次我都会停下课，然后做个演讲，让每个人都能听到。
然而，几分钟后，一个显然是埋头苦读，没有注意到我宣布的内容的学生又问了同样的问题。当我翻白眼干巴巴地说:“好吧，再一次，让我解释一下……”
当然，必须把同样的事情解释五遍感觉很荒谬，但突然间，当我参加考试的时候，我感到压力很大。我很焦虑。我有问题。如果老师用翻白眼的方式回答了我的问题，我就再也不想问了。在跟随学生之后，我对他们有了更多的同理心，我意识到讽刺、不耐烦和烦恼是在我和他们之间制造障碍的一种方式。它们对学习没有帮助。
如果现在我能回到过去，改变我的课程，我会立即:
- 深入挖掘我作为父母的个人经历，我在那里发现了我从来不知道自己拥有的耐心和爱的源泉，在处理有问题的学生时更多地求助于他们。提问是一种邀请，让你更好地了解一个学生，并与他建立一种联系。我们可以把这扇门开得更大，也可以永远关上，而我们甚至可能都没有意识到我们已经关上了这扇门。
- 我会公开我的个人目标“不讽刺”，并要求学生追究我的责任。我可以把每一张纸条的钱放进一个罐子里，在年底用它请孩子们吃披萨。通过这种方式，我帮助他们建立了更紧密的联系，并分享了一个非常真实和个人的目标设定的例子，让他们使用一个模型来思考自己的目标。
- 我会像IB考试那样组织每一个考试或正式活动——五分钟的阅读时间，学生可以提问所有的问题，但在阅读时间结束之前，任何人都不能写作。这是一个我几年前就应该尝试的简单的解决方法，它可以让我避免很多(当然，不是所有)因为不断重复的问题而感到的挫败感。
结论
再次成为一名学生的一天之后，我对他们有了更多的尊重和同情。
老师工作很努力，但是我现在认为认真的学生工作更努力。我担心当他们去我们的教室和家里做我们分配的作业时，我们给他们传递的信息，我希望更多有能力的老师能够尝试这种跟踪，并与他们彼此和他们的管理部门分享他们的发现。这可以从学生的经验中引导出更好的“逆向设计”，这样我们的课堂上就有更多参与、机敏和平衡的学生坐在(或站着)。
参见:最好的老师不听命于人
那些有兴趣学习更多的阴影和/或使用我们的调查免费，联系我;这篇文章首先出现在格兰特的个人博客;补助金可在在推特上这里;适应图片归属flickr用户flickreringbrad;老师模仿学生:我通过做我让学生做的事学到的东西