要求发布学习目标和其他愚蠢的政策
通过格兰特•威金斯
艾德注:2015年5月26日，格兰特·威金斯去世。格兰特对TeachThought的教育方法有着巨大的影响力，我们很幸运他能把他的内容贡献给我们的网站。偶尔，我们会回去重新分享他最令人难忘的帖子。这篇关于“转移”的文章就是其中之一。
值得庆幸的是他的公司,真正的教育正在继续和扩展格兰特所开发的工作。
正如我在之前的一篇文章中对读者提问所承诺的那样:是的，我仍在致力于我理想的问责制(作为我对当前大多数基于考试分数的系统的批评的后续)。与此同时，我想对一些最近的电子邮件、在课堂上的观察以及与教育者的面对面讨论做出回应，这些讨论是关于越来越普遍的要求，即教师在课堂上以高度可见的形式发布日常目标。
现在几乎每个教室都能看到这样的海报;以下是一些使用UbD的学校发布的一些重要问题的图片:
但我们最近收到了一封电子邮件，来自一位在一个地区工作的老师，他试图纪念了解设计关于最近的学校政策:
我的学校现在要求在每个教室张贴K U E D海报。我是一名小学教师，我很难理解制作巨型海报背后的目的，以切换到每个科目(阅读、数学、社会研究和科学)。我觉得把时间用在制作高质量的课程上比用在制作海报上更好。在与一位同事交谈后，她表示自己的理解不应该公开，因为他们应该公开学生开发。我看到了K U E D格式作为一个规划工具的好处，但不认为发布这些冗长的文件给学生的目的。你能给我一些建议吗?
面对这种愚蠢的政策，你真的不知道该笑还是该哭。(我也不知道这些字母代表什么;它不是一个UbD缩写)。
你想听更糟的吗?我们亲眼所见，亲眼所闻，在一间教室里，老师问:“孩子们，我们今天的标准是什么?”孩子们步调一致地回答道:B.2.a.i资格认证标准。
去年我写了一些关于常量的文章不体贴我们在教育中看到。这些政策当然符合条件。是的，当然:对学生来说，了解今天和以后的目标是很重要的。但有没有主管真的相信——如果他们会认为关于这个问题，我只说一分钟——要求喊出标准数字的政策，或者要求每天制作并悬挂4张老师制作的海报，这样的政策对学习和教师时间的最佳利用都有好处吗?
这完全颠倒了。
有效的目标设定vs.无效的目标设定
目的是确保学生理解目标以及当前的活动如何支持这些目标。那么，理想情况下，学生应该有自己的观点，看到工作的价值:他们理解为什么为了发现它更有意义，促进有目的的学习，他们有一个衡量进展的试金石(从而使用时间)。
想想任何长时间的会议。我们有一个议程，不仅提醒我们必须完成什么，而且提醒我们的行动项目应该遵循什么。为什么在一开始就提供一份书面议程是有用的?重要的是，保持指吗?因为我们很容易忘记时间，或者不明智地把注意力集中在不那么重要的事情上。换句话说，考虑到人类倾向于在当下迷失，持续提醒自己更大的目的(并反复检查当前谈话是否正确，以及是否合理利用了我们的时间)总是明智的。
对教师和学生都是如此。
因此，检验任何学校关于张贴目标的政策效果的底线是学生是否因此学得更好和有更大的视角。例如，当被问到这个问题时，学生们能否回答为什么要做一项活动，为什么它很重要，它与之前的工作有什么联系?
唉，在课堂上问了学生几百次你为什么要学习这个?我想说结果并不好。我不知道是最常见的。(大一点的孩子有时会闷闷不乐地反驳说:我不知道;去问老师。)这经常发生在学校的墙上有海报或者在黑板上有目标的地方。
因此，虽然海报政策的意图是有意义的，但仅仅要求张贴很少或没有好处。正如议程的类比所表明的那样，这一切都倒退了。张贴是一种手段;最终的目的是理解工作的意义，并保持在正确的轨道上。因此，仅仅要求学生张贴信息就表明，这项政策实际上根本不是为了学生，而是为了让主管们感到满意，让我们所有人都认为集中学习正在发生(是潜移默化的?)
但是，格兰特:即使是你也建议老师们提出一些重要的问题!
这只是保持目标在望的一种方法。突出关键问题的一个原因是，帮助学生保持更广泛的目标和即时学习的价值，将细节与更大的想法和问题联系起来，这些想法和问题很容易在更具体的课程中丢失。因此，在一个关于作者技巧的单元中，老师——最终也是学生自己——不断地回顾本质问题是有意义的，无论是在海报上，笔记上，还是谷歌文档上:优秀的作者如何吸引并保持读者的注意力?当情商突出时，无论通过什么方法——各种转弯和对话提示，退出提示，每次具体阅读后，等等——可用的文件就会变得有用。
换句话说，正式的书面和可用的EQ可以提醒所有人，每一个大声朗读、想法图表、独立阅读和书面反思都是为了关注这个问题。就像议程一样，情商是用来提醒我们自我评估、询问和记录优先问题的，因为我们从事的是离散的和容易产生视野的活动。
用UbD的术语来说，张贴的目标意味着被理解，而不仅仅是被注意;它们应该被编织到所有的单元设计和活动中，从而成为有意义的学习结缔组织。通过教师的提示和提醒，通过每个具体活动之间的逻辑联系和书面目标提供的连贯性，学生积极思考写在某处的东西。
必须帮助学生理解所写内容的重要性，换句话说，不仅仅是将其视为活动的标签。而这正是优秀的情商所做的:它提供了一个更大的视角，并将注意力集中在原本不相干的“内容”上。
看看你所做的是否有效
主管们，请做一个简单的测试，看看目前的政策是否有效。记下当天的目标，像往常一样贴出来。然后，在学生离开教室时，让他们在便利贴上写下“今天课程的目标是什么?”这些活动是如何支持课程的?或者更简单地问:“老师为什么让你做这些活动?”
这一结果可能会让人们不再认为在一天开始的时候仅仅发布目标并引用它们是一个好主意。
请注意，我们强烈鼓励读者在下面的评论中提交一些有助于向学习者明确目标的做法，以及一些关于强制性目标陈述的愚蠢规则。
这篇文章首先出现在格兰特的个人博客;在twitter上关注格兰特;要求发布学习目标和其他愚蠢的政策