聆听老师:从学生那里得到反馈
通过珍希利老师更努力地倾听
“我在这门课上学到的最重要的一点是，我不需要做大量的家庭作业就能学到很多东西。”
在学年中期或更频繁的时候，我要求学生填写一份评估表。我精心设计问题，所以简单的答案很难写出来。相反，我试图创造具体的、复杂的问题，涵盖材料、课堂活动、学生——同伴和个人。
许多老师摇头，避免做这些练习。他们嘲笑学生们会认真对待这些表格，或者学生们会说任何有用的东西。但我发现，这些问题的本质往往会引出一个直截了当的答案——简短但有帮助。
“我了解到，研究可能是关于我感兴趣的话题，其他人可能也想了解它。”
我所依赖的一种策略是针对一项任务制定具体的询问。例如，当成绩单出来的时候，我经常要求学生为模范同行写评论。我得到了我自己写不出来的绝妙的观点描述。
最近，一个学生写道，罗布真的让我大吃一惊。他平时在课堂上很安静，但这次却滔滔不绝。他一定很感兴趣。”这是我可以在成绩报告上分享的信息，这意味着来自同学的信息比来自我的信息更多。
“我认识到，如果没有人采取行动，历史真的会重演。”
嘿，这是一个基本问题的重要部分!
问题反映
同学们记下一个同学的笔记后，我让他们自己写一篇。请求的顺序很重要，因为在给自己喜欢的同学写评论之后，他们会更认真地对待自己的评论。
下面是从上面开始的:“我做了所有的家庭作业，至少几乎总是这样。我大部分都懂了。但我需要像罗伯那样多说点，多问些问题。如果他能，我想我也能。”
我在课堂活动中也采用了同样的特定任务策略。如果我们完成了一个研究项目，我会问学生关于我们所关注的步骤的努力和成就。
- 你如何巧妙地提出了一个能让你保持兴趣的问题?
- 你的资料来源是一样的还是来自不同的地方?
- 你从研究中学到的最重要的东西是什么?
老师们知道学生们喜欢谈论自己，所以当我把这条真理应用到他们的工作中时，他们写的东西比我们大多数人预期的要多。当我问及课堂或课堂活动时，我的目标是具体和简洁。
- 你认为哪种讨论效果最好?为什么?
- 你从日记中学到了什么(即使你学得不多也没关系)?
- 当你阅读时，你用了什么策略来记住要点(说没有也不好)?
我真的很高兴我投入了精力和精力来进行评估和审查。为观众和目标而设计，我能得到有用的信息——有时我也会笑。
“我明白了老师并不是什么都懂。我从和其他学生的交谈中学到了很多。”
耶!
图片归属flickr用户timlewisnm;聆听老师:从学生那里得到反馈