我如何使用自动化来区分写作指令
如何使用自动化和个人反馈来区分写作指令
供稿人詹妮弗哈里森
概括
德克萨斯师傅使用数字工具和良好的老式教学的组合来针对她的写作指导，以通过分配不同的写作提示为三个独立的学生组成了各种技能水平的学生。虽然她的学生正在写作，但一个数字仪表板帮助她提供对需要它的学生的正确支持。
对各种能力的学生的指导可以挑战，这对于教学技能的教育者来说尤其如此。
这很难读取每班多达30名学生论文，并对每个学生的及时反馈回复;试图为每个学生的技能水平定制分配使得这是一个更加艰难的任务。
德克萨斯州克林特早期学院学院的英语教师和天才和有天才协调员娜塔斯山依靠两种数字写作工具来帮助她满足这一挑战。使用Turnitin的修订助理和反馈工作室使她更容易为她的学生区分写作指导，她说 - 赋予她在她的教学中更有效。
希尔的学校为克林特独立学区开展了一个早期的大学计划。在这项双重入学计划中的学生们赢得了高中文凭和信贷，从El Paso社区学院担任艺术学位。与社区学院G.P.A.3.0或更高版本，学生们也可能有资格获得奖学金，以便在德克萨斯大学埃塞罗大学继续赚取四年学位。
虽然早期大学课程通常与想要跳过大学教育的高飞的学生，但希尔说，她的学生对大学层面的识字技能的小学能力非常不同。她的班级可以在15到30名学生的任何地方，以及Turnitin的软件，“我有更多的帮助来区分指导，”她说。
由Carnegie Mellon University研究人员提供技术，修订助理（RA）是一家自动化工具，用于学生练习他们的写作并获得立即反馈以帮助他们改善。
教师可以选择平台库中的数十个写作提示，涵盖下一代国家标准所需的不同类型的写作：争论，叙事和信息。随着学生为响应这些提示写论文，他们可以要求“信号检查”来评估他们的工作。该平台使用复杂的算法来分析学生写作的上下文和语法，然后提供高度有针对性的反馈，帮助他们在提交之前修改他们的工作。
希尔的学生都有学校发布的联想笔记本电脑或笔记本电脑的混合装置。在课堂上写作实验室期间，她可能会向整个课程提供关于一个特定主题的直接指导，例如为善论的陈述是什么，然后让她的学生在写作提示上单独工作。在她的学生写作时，她帮助那些需要额外支持的人。
从诊断测试她的学校完成一年中，希尔有明确的学生识字技能，如读取水平，根据lexile规模。她可以通过将学生根据他们的能力分配不同的写作提示来使用这些信息来区分指导，因为修订助理库中的每个提示包括其源材料的解释。
例如，为了练习争论的写作，她为她的学生分配了三种不同的提示之一。她要求她最低级别的学生回答问题：“孩子们应该得到参与的奖杯吗？”在此提示中，源材料的lexile得分为910至1230。
她的中档学生不得不写一封信给校长，争论学生是否应该，或者不应该，允许在课堂上使用手机;这种提示的解释得分为1290年。她最高级别的学生不得不写下他们是否同意国家安全法规，这在1300年以上的解释得分。
“每个学生都在致争论论文，”她说，“但在符合他们的能力的水平上。”
随着她的学生正在写作，每次请求信号检查时，软件都会为他们提供特定的反馈。与此同时，希尔可以从程序的仪表板上看到哪些学生正在努力与他们写作的某些方面。她使用这些信息来提供专注于学生缺乏特定技能的个人或小组指令。
“我正在把学生拉到我的桌子上谈论他们的写作，”她解释道。“如果我注意到学生的共性，我会把它们作为一个团体拉出来弥补这种技能。他们正在从程序中获得反馈，也是来自我的反馈意见。这有助于我在教室里延长我的存在。“
Hill使用RA与另一个Turnitin计划相结合，反馈工作室，帮助她更有效地评论学生的写作。例如，她可以留下拖延和删除评论或记录口头反馈，以回应学生的论文，从而节省了大量时间。
她也可以让学生批判彼此写着匿名的写作，这给了他们又一个视角。“在他们转入最终产品之前，我让他们经历了两个同行评审周期，”她指出。
山上的山上说，使用两个方案一直“非常强大”。“我能够在我的教室里写作的方式更具战略性，我也有更多的时间进行一对一的指导。”
由于她开始使用这些工具，她注意到她的学生的写作已经更加组织和周到，因为他们正在更频繁地修改他们的工作，因为他们从信号检查中获得反馈。
“他们转向的草稿的质量要好得多，”她总结道，“然后我可以说：'这就是你可以把你的写作写给下一个级别。'
如何使用自动化和个人反馈来区分写作指令