学习策略和技能之间的差异

经过格兰特•威金斯博士,AuthenticEducation.org

学习策略和技能之间的差异

策略

名词复数strat·e·染色。

军事科学结合和运用战争手段来规划和指挥大规模军事行动和行动的科学或艺术

为达到一个特定的目标或结果而制定的计划、方法或一系列的策略或策略:在世界上领先的战略。

起源:1680 - 90;<希腊语stratēgía general，相当于stratēg (ós)军事指挥官，general (strat (ós)陆军+ -ēgos ágein的衍生名词。

同义词

在军事上，战略和战术是有区别的。战略是一个国家在和平时期和战争时期，通过大规模、长期的规划和发展，利用其一切力量，以确保安全或胜利。战术研究在实际战斗中部队的使用和部署。

了解我和关注我工作的人都知道我很在意语言的清晰度。没有它，教育就不可能有真正的理解和进步。所以，当人们误用“策略”这个词的时候，尤其是在谈论读写能力的时候，总是让我很恼火。

作为字典定义和评论，上面，州，策略不同于一个策略在这种情况下，一个人要制定一个整体的战略来实现一个特定的目标，在这个目标中，适当的战术是用来实现成功的。第三个元素,技能，是需要实施的战略战术。总而言之:

目标
策略:利用所有资源实现目标的整体方法
策略：具体的“动作”旨在执行战略并履行目标
技能:执行战术和战略以及实现目标所需的个人能力。

有些人认为军事的意思没有帮助或不合适，所以让我们把它移到体育上:一个目标是项目或运动的“使命”。战略是实现任务的总体计划。战术是我们在游戏中所采取的众多“行动”中的一个，这些“行动”是为了配合并帮助我们完成这一战略;具体的游戏技巧是需要的战术。

让我们做一个关于足球的4个元素的简单图表:

目标:以一种体育精神的方式(长期)踢赢足球，并在球场上取得胜利这比赛这团队这今天(短期)领域
策略:争取1-0的胜利，因为好的防守能赢得大部分足球比赛，我们的球队比我们强大。所以，要不断地把对方所有的进攻都推到外线，不要让他们在我们身后为危险的进攻创造“空间”。
战术:采用4-4-2阵型;在我方半场拿对方球的每一个球员进行包夹;用我们的背部重叠我们的中场球员来进行狡猾的跑动，试图产生进攻，打对角线防守以避免在快攻中受伤，等等。
技能：身体控制避免被对手伪造的对手，解决和拿走球的能力，快速传球等。

这种分析对识字率有何影响

因此，所谓的“阅读策略”是一堆策略、战术和技巧的大杂烩，它们都没有明确的目标。难怪它们通常不会带来多大的成就，即使它们代表了一种常识性的方法。

这是一个典型的“策略”列表(来自西弗吉尼亚州教育局网站)。我用斜体字标出了这两个表明问题的短语:

理解策略

阅读理解是指学生阅读和理解书面形式提供的信息的能力。阅读不是被动活动。良好的读者与文本，制作和验证预测，创建有关字符，主要思想或情节的问题，监控自己对文本的理解，澄清令人困惑的部分，并将文本事件连接到他们自己的先验知识和经验。所有老师都必须教学生理解能力这对帮助他们理解文本和成为成功的独立读者是必要的。

自言自语
互惠教学
老师大声朗读
填充过程
SQ3R
DR-TA(定向阅读思维活动)
文学圈
理解的关键：提问，确定重要性，讨论文本等

毫无介于策略和技能被混淆 - 更多关于这一点，下面 - 如何冻结程序a读者战略？这是一位老师测试策略!Jeesh……

这里有一个更令人费解的列表，在一份来自学术广泛使用(从谷歌搜索来看):

七个关键的阅读策略

激活先验知识
确定文本中什么是重要的
综合信息
在阅读过程中和阅读后做出推论
自我监控的理解
修复错误的理解
问问题

然后提供以下内容:

阅读前、阅读中、阅读后的策略:

头脑风暴/分类
预测/支持
快写
使人际关系
利用先验知识
识别混乱的部分
可视化
推断出
脱脂
重读
问题

呵呵？怎么有一秒钟，不同的清单？为什么其中一些事情甚至在这里(例如快速写作和头脑风暴)?这些所谓的战略大多是脱离具体目标和战略的战术。

阐明阅读的4个要素

是什么目标吗?可以说，一个关键的阅读目标是理解文本的意义，这需要积极的理解，而不仅仅是检查和立即理解。(也就是说，如果理解是自动的，那么这些策略就都不需要了。)一个整体策略因此，这个目标是在自我监督的同时得出关于意义的有针对性的推论，因为这是阅读具有挑战性的文本以理解其本质和要求的。像“问问题”和“决定什么是重要的”这样的行动是战术支持这一策略(以及理解有挑战性的文本的目标)。“形象化”和“提问”都是技巧。最后,自点为了理解具有挑战性的文本而得出有效且有意义的推论，将“推论”列为众多“策略”之一，简直是彻底的混淆。

如果学生们认为阅读只是一堆完全不同的、没有目标和情境优先级的动作，那么他们在阅读方面有困难也就不足为奇了。

军事/体育类比的全部意义在于，必须有一个清晰的目标和在特定的挑战情况下实现它的总体战略。换句话说，运动员或学生不仅要打好球，还要像教练一样思考。可惜的是，雷丁的学生(以及大多数其他学科的学生)或多或少被当作士兵，他们只是被告知在每个活动中要做什么，而不是帮助他们思考和理解整个活动以及任何一个动作如何支持它。更糟糕的是，学生们通常会被特定的句子梗所驱使，单独使用每种“策略”，而不是被帮助做出有关的行政决策哪一个策略使用当这是一个真正的战略决定。

策略vs.技能:一篇被广泛引用的论文

我不是唯一觉得需要一些这些区别的人。知名学者的识字学者Peter Afflerbach，P. David Pearson和Scott G.巴黎2008年在《阅读教师》中写过一篇被广泛引用的文章，论述阅读“技巧”和阅读“策略”的区别，以及使用这两个术语背后的有趣历史。在引用了术语的混乱和它们使用背后有趣的历史之后，他们建议如下来解决这个问题:

“我们希望减少混乱。为此，我们提供了一个分析，突出每个术语的共性和特殊性。阅读策略是有意识的、目标导向的尝试，旨在控制和修改读者解码文本、理解词语和构建文本意义的努力。阅读技能是一种自动的行为，它会导致解码和理解的速度、效率和流畅性，通常发生时不需要意识到相关的成分或控制。读者的深思熟虑的控制、目标导向和意识决定了战略行动。控制和朝着目标努力是策略阅读者的特征，他们会选择一条特定的路径来达到一个阅读目标(即，达到一个想要的目的的特定手段)。意识帮助读者选择一个预期的路径，达到目标的手段，和实现目标的过程，包括意志控制(Corno, 1989)，防止干扰和保持对目标的承诺。有策略的读者可以检查策略，监督其有效性，并在必要时修改目标或手段。事实上，战略读者的一个特征就是他们阅读时行动的灵活性和适应性。相比之下，阅读技巧在没有读者刻意控制或有意识意识的情况下发挥作用。它们是出于习惯而自动使用的，因此通常比策略更快，因为不需要读者有意识地做出决定。这对每个读者有限的工作记忆系统都有重要的、积极的影响。因此，当我们考虑读者的行为时，我们还必须确定它们是在自动的还是有意的控制之下。这是技能和策略之间的关键区别。值得注意的是，阅读策略，就像阅读技巧一样，并不总是成功的，对阅读策略的定义并不只包含积极和有用的行动。年轻的读者可能会选择一个不合适的目标，比如在同龄人之前快速读完，而不是仔细阅读来理解文章。有些策略只是关于阅读的错误想法，比如根据单词的首字母猜一个单词。这些行动确实是战略性的;它们把具体的方法和具体的目标联系起来，但对于阅读来说，它们是不合适的，也是无效的。拥有良好的意图和策略都是很好的出发点，但这并不能确保读者能够成功地解读和理解文本。必须在每一种情况下就目标、手段和连接它们的途径的适当性进行谈判，以便取得战略上的成功。这与在不同情况下以相同的方式练习和执行的技能是完全不同的。”

明白了吗?我也不。(前面是全部一在文章的段落!)

唉，作者们在这里忽略了战略和战术之间的区别，我想这将会反过来困扰他们(见下文)。但这可能只是一个文笔清晰的问题。好吧，他们基本上指的是“战术”，他们想要正确地区分有意识的选择和自动的基本技能。

然而，这一论点在接下来的两段中变得相当可疑，在这两段中，他们提供了一个例子来说明有意的元认知“策略”和熟练的(第二本性)“技能”之间的区别:

“一个具体的例子可以澄清区别。假设学生确定他或她只有对段落的模糊的了解，因为他或她到达它的结束时。学生想做一些事情来澄清他或她的理解，让学生慢下来问，“这有意义吗？”每句话后。这是一个阅读策略 - 一个刻意，有意识，元认知的行为。这些战略是由学生对理解不良的含糊不清感的兴趣，其特点是较慢的阅读速度和蓄意的自我质疑行为，为学生的监测和建立更好的理解的目标。现在想象一下，战略工作和学生继续在整个学年中使用它。经过几个月的练习，这种策略需要的刻意的注意力会减少，学生会更快、更有效地使用它。当它变得毫不费力和自动(例如，学生习惯于问“这有意义吗?”自然而然地)，阅读策略已经成为一种阅读技巧。在这个发展的例子中，技能和策略在意图性和自动和非自动状态上有所不同。

在阅读过程中，从努力和深思熟虑到自动使用特定动作的过程有很多层次——解码、流利性、理解和批判性阅读。初学者需要把字母的视觉模式和音素发音联系起来。教学的一个预期结果是，学生从深思熟虑到流利动作的解码过程。小学的孩子，尤其是当阅读教学侧重于构建意义时，学会找到主要思想、略读和作为深思熟虑的行动先重读，经过练习，之后以较少的努力和意识完成相同的行动。在这种学习观点下，深思熟虑的阅读策略往往会成为流利的阅读技巧。”

呵呵？

一旦“策略”成为第二天性，它就是一种本能技能吗?这就是说，宽容的球员的足球策略和足球技能是一样的。他们根本不一样。策略是实现目标的手段;技能是“玩”和使用任何策略所需的基础能力。各种战术的动作成为第二种自然的事实并不是使他们的技能（除了以临时方式，我们可以将球员描述为“熟练”）。无论多么流利，仍然有一个隐含的判断，才能做出什么 - 战术 - 在使用一个人的技能时。事实上，即使是高技能的球员也做出了差的决定;有时少于熟练的球员们做出了辉煌的战术移动，从而补偿了他们的技能缺陷。

而优秀的玩家也可能在他们的战术错误模式中无法执行整体策略，这表明要么是教练没有清楚地阐述策略，要么是玩家没有理解策略。

教学策略

不管帮助学生成为自治决策者的策略教学被注定要失败，即使有一些好策略成为第二种自然。这不仅是足球，而且是真实的，而是阅读（和数学和专业发展）。策略不起作用时会发生什么？我们选择另一个标准吗？这在目前的“阅读策略”文学中是不可否认的：学生只是选择另一个。什么时候会发生什么策略不适合目标，即使有些战术是有效的?如果没有会发生什么清晰的目标?其结果是:学生需要学习从战略和战术两方面进行思考，在任何有技能的表演舞台上，都要参考自我意识的目标。从本质上说，他们不仅要学会像一个好球员那样思考，还要像一个好教练那样思考。

最后，足球揭示了更好的阅读指示：教练应该长期，帮助读者在现场上的曲目自主地进行。没有教练旨在这样一个目标将不断地吠叫命令，以及在每一刻使用的策略。这在足球中不起作用，它在阅读中不起作用，虽然两个竞技场中的贫困教练一直这样做。相反，练习必须包括许多“争夺”，其中“玩家”练习自己做出决定（以及那些工作，没有和为什么）;而且，随着时间的推移，将教练的观点内化，以明智地提出行政决定。

长期来看，这应该会导致有创意的决定!这就是为什么加州大学洛杉矶分校的传奇篮球教练约翰·伍登曾经说过，他作为教练的目标是成为惊讶通过他的球员在球场上的表现——尽管他们在基本的技术和战术上得到了持续不断的训练。这是“教师责任的逐步释放”的深层含义，因为表演者有自己的判断——创造性与非创造性的选择;有效的选择与无效的选择;高效选择与低效选择。元认知是必要的，不是可选的，因为必须掌握和批判这些选择和理由。

相比之下，在太多的教学情况下，不需要反思。使用这个或那个“策略”的要求已经被老师提前制定好了，从来没有讨论过目标，也从来没有讨论或简要介绍过整体策略。“今天我们要做一个关于‘预测’的工作表，明天我们要做一个关于‘推断性格特征’的工作表，然后我们要学习所有其他的策略……”因此，学生在决策中很少得到足够的练习来决定使用哪些技能和战术来支持一个策略;却很少有机会去设定一个阅读目标，制定一个阅读策略，并运用与之相一致的策略。

如果每个人都真正意识到，像足球一样，读者必须越来越频繁地做出决定，从越来越多的技能中，我们会看到更多学生面对冰冷的文本，没有老师的提示的“争球”。“尽早和经常玩游戏。”然后，我们会汇报结果。

战略问题

因此，关键的策略问题——在阅读和足球中——与目前所有这些列表上以策略的名义讲授的战术无关。关键战略问题是一个全局性的问题:我应该如何最好地组织所有我现有的资源来实现这的目标这环境？

例如，如果时间有限，文章很难懂，我的总体思路应该是什么?另一方面，如果这篇文章很简单，而我又有足够的时间，我该怎么办呢?到那时(也只有到那时)，我们才谈到具体的战术。(否则，我的策略选择是任意的)。

例如，如果文本很困难，我的整体策略可能会发现文章的要素的任何方式。我希望能够总结一下，提交人试图说的 - 即使我对技术细节和逻辑的复杂性有点掌握。如果这是我的策略，那么，我将相应地选择策略：决定什么是最重要的和问问题的文本似乎是实现我的战略和目标的关键战术。

然而，在很多情况下，学生只是从这些决定中学习“动作”，然后当没有老师，没有老师的框架，没有简单的提示就采取哪种方法和使用哪种策略时，他们完全不知所措。呵!这就是他们参加标准化考试时的情况!!这就是为什么在阅读方面做这么多的考试准备是错误的：它教导“移动”孤立，不受战略。不好的教练：我会教你一堆在实践中的动作，一个接一个地，但你是你自己的如何决定在称为测试中的“游戏”时如何决定使用它。难怪孩子们在阅读测试时令人惊讶地令人惊讶的是，让我提醒你，总是涉及学生新的文本，不熟悉：必须学习这些课程作为转移能力。）

结论

请注意，这整个论点可以很容易地转移到数学教学中，并用来解释为什么大多数数学教学都注定要失败，如果它只是把战略和战术当作与长期解决问题的目标无关的“插一插”(几乎总是这样)。同样，在专业发展方面:我们教授的教学策略完全脱离了组织或个人的使命陈述、课程目标和相应选择正确教学方法的战略计划。《PD》被视为——事实上经常是——武断和不公正的，这有什么好奇怪的吗?

所以，请:承诺更多地使用“策略”这个词，在战略上无论我们谈论的是阅读、数学，还是教学本身。我向您保证，如果您这样做，您将更有可能明确您的目标，并制定出更好的长期战略计划和战术行动。

这篇文章首先出现在格兰特的个人博客;图片归属flickr用户alexproimos和flickeringbrad;学习策略和技能之间的差异