追逐定义的学术争论
学术争论的定义是什么
经过授予威根
摘要：虽然很多人认为学术论证是一个守特的片面尝试，但它真的更像是一个科学论文。
大多数现代学术标准清楚地表明，大学和专业的工作准备要求学生具备阅读和写作论点的能力。
实际上，在识别锚标准中的三种类型的写作中，附录A强调了论证的优先级：
虽然所有三种文本类型都很重要，但标准特别强调学生对实质性主题和问题的写声争论的能力，因为这种能力对大学和职业准备至关重要。
然而，许多教育工作者没有完全理解的是标准定义争论在逻辑中发现的较窄意义而不是口语意义上。虽然很多人认为一个争论是一种争论某些人的单方面尝试，但使用他们可以鼓起的任何修辞技巧，学术论证更像是一个旨在理解的科学论文，而不是一个造成的人：
英语和教育教授杰拉尔德·格拉夫(2003)写道，“论证素养”是受教育的基础。格拉夫认为，牛津大学在很大程度上是一种“辩论文化”;因此，K-12学校应该“教授冲突”，让学生在进入大学时能够熟练地理解和参与争论(口头和书面的)。他声称，因为辩论在大多数学校课程中并不标准，只有20%的进入大学的学生在这方面有准备。理论家和批评家Neil Postman(1997)称论证是教育的灵魂，因为论证迫使作者去评估多重视角的优缺点。当老师要求学生对一个话题或问题考虑两个或两个以上的角度时，就需要一些远远超出表面知识的东西:学生必须进行批判性和深入的思考，评估自己思考的有效性，并预测与自己主张相反的反对意见。
Joseph M. Williams和Lawrence McEnerney（N.D.）的芝加哥写作计划的Joseph M. Williams和Lawrence McEnerney（N.D.）主张大学和职业中争论的独特重要性。作为他们试图向新大学生解释的一部分，高中和大学写作之间的主要差异，威廉姆斯和麦克奈尼定义争论不是“争吵”，而是“作为一种严肃而重点的谈话，对人们感兴趣的人来到进入事物的底部合作“：
要加强这一点，有侧边栏，其中“劝说”和“论点形成鲜明”：
“论证”和“劝说”
在说服写作时，作者会使用各种说服策略。一个常见的策略是诉诸作者(或发言人)的可信度、性格或权威。当作家们证明自己知识渊博、值得信赖时，读者们就更有可能相信他们所说的话。另一种是对观众自身利益、认同感或情感的诉求，任何一种都能左右观众。另一方面，一个合乎逻辑的论点之所以能让观众信服，是因为它所提供的主张和证据的价值和合理性，而不是因为作品在观众心中唤起的情感，或是作者的性格或资历。该标准特别强调写作逻辑论证作为一种特别重要的形式，为大学和职业准备写作。
这对教师教导书面申诉和证据的提高方式有重大影响。这意味着这种历史悠久的修辞移动作为樱桃选择来支持历史记录或科学论文的观点无法再接受。所有关键反击证据和反参数必须得到解决。（见一个过程论证分析。）
为什么这是一个问题
因此，等级级写入标准IMHO中的一个很大的错误。因此，这导致我声称，在写标准＃1中为6级以下的特定等级标准是任意的，并且不明智的。
这是锚标准：
1.在对实质性主题或文本的分析中，使用有效的推理和相关的充分的证据来支持论点。
然而，对于4、5、6年级，以下为第一写作标准:
1.在主题或文本上写出意见作品，以原因和信息支持一个观点。
为什么不要求争论？为什么不期望考虑，无论是如何不熟练的，反击和反驳？没有发展原因不这样做。更重要的是，为什么让学生和教师认为仅仅与一点（樱桃挑选）证据提供意见是满足书面标准的令人满意的证据 - 只能在6年级撤消？为什么不在所有等级中使用锚标的？至少它是一个明确的警告：做不是只是阅读等级水平标准！
任何像我这样曾在标准委员会工作过的人都知道，等级级别描述符充满了任意性，因为小组委员会试图挑选动词和副词，以某种方式使每个标准从一个等级发展到另一个等级。但许多这些区别是没有理由的(讽刺的是)。而在ELA中，这是多余的:锚点标准正如其名称所示——它们为所有级别提供锚点。因此，每一个等级，只要有可能，都应该有相同的标准。那么，所有不同的就是我们对论证的精确度、彻彻性和随着时间推移的卓越性的期望。具体地说，年复一年，所有的变化将是主播文件。
我只是以一种很好的方式说，大卫科尔曼的着名的视频：在现实世界中，没有人关心你的意见。在没有彻底的支持和论据的情况下，在“仅仅”意见的狭义上，他肯定是正确的（即使在上下文中，它听起来很狡猾和苛刻。）
为什么这件事？
我想，读者们会发现，一份反映论点方面的主要阅读和写作标准的大学新生写作作业很有趣，也很有帮助。幸运的是，我的儿子在休学5年后回到了大学，正在哥伦比亚大学上一年级的写作课。以下附件来自他当前的写作任务:
写作提示
写作中必须讨论的两种阅读
作为模型提供的两个示范文件之一
这套提供了大学教授期望的清晰示例达到vis.这些标准。
更广泛的教训是，如果不知道水平，这些标准几乎没有意义严格在预期的期望中。严谨是由教学建立的，而是评估：任务的严谨性，模型的严格和量规，以及模型论文的标准。花在他们所有时间思考教学的院系达到vis.标准将缺少标准的全部点。它指定结果，而不是输入。（对于包含许多样本评估和论文的伟大资源，请参阅大卫康利的书籍大学知识。）
两年前的妻子对我的妻子喊叫，这是两年前的标准仔细阅读并抓住了迄今为止未被注意到的论证和说服之间的区别，因为上述关键文本在附录中，而不是标准他们自己。
图像归因Flickr用户NoneEntoArgue;学术论证的定义;本文首先出现了格兰特的个人博客;