同伴教学的定义:现有研究的抽样

同伴教学的定义:现有研究的抽样

通过TeachThought员工

什么是同伴教学?

简而言之，同伴教学是指学生故意教其他学生。

但教什么?以及如何?奥斯汀社区学院提供了一些现有的(虽然是几十年前的)教师培训资源收集研究的概述，这为同伴教学提供了一个很好的环境。

“有丰富的证据表明同行教学对不同层次和个性的广泛的目标，内容和学生来说非常有效（McKeachie等，1986年）。同行教学涉及一个或多个学生在特定主题领域教授其他学生，并建立“教学是学习两次”的信念（Whitman，1998）。“

“同侪教学可促进学习，使学习者有责任复习、组织和巩固现有的知识和材料;了解其基本结构;填补空白;寻找额外的含义;并将知识重新形成为新的概念框架' (Dueck, 1993)。

“同伴的帮助对被帮助的学生和给予帮助的学生都能提高学习。对于被帮助的学生，他们的同伴的帮助使他们能够远离对老师的依赖并获得更多的机会来提高他们的学习。对于给予帮助的学生来说，合作学习小组是他们提高自身表现的机会。他们有机会体验和学习“教学是最好的老师”(法里瓦和韦伯，1994)。

“同侪教”和“同侪教”所带来的好处相反，“让‘高’生教‘低’生”，这种做法在教育上名声不好，不能同时满足两者的需要。

同行学习

斯坦福大学的David Boud在对现有研究的简短概述中探索了同伴教学、学习和互惠的同伴学习的概念——这是有限的。虽然他讨论的背景主要是在高等教育领域，在那里，同伴教学是大多数大学学习模式的文字组成部分，但概念也转移到K-12。

据Boud说，同伴学习显然是密切相关的，

“我们将同伴学习定义为最广义的，即‘学生以正式和非正式的方式相互学习。’”重点是学习过程，包括学习者相互提供的情感支持，以及学习任务本身。在同伴教学中，教师和学习者的角色是固定的，而在同伴学习中，教师和学习者的角色要么是不确定的，要么在学习过程中发生变化。教职员可能会积极参与到小组中来，或者他们可能会简单地发起一些学生主导的活动，如研讨会或学习伙伴关系。”德赢在线

至于有限的研究数据，布德继续说，

根据Topping对文献的回顾，关于二人对等辅导或同一年团体辅导的研究少得令人惊讶(Topping, 1996)。他只确定了10项研究，而且都是非常狭隘的实证研究。这表明，教学模式，而不是学习模式，仍然是最常见的理解学生如何互相帮助的方式。虽然教学模式是有价值的，但如果我们想充分利用同伴作为学习资源，我们也必须考虑学习过程本身。”

惠特曼和法夫(1989)下面总结一下当时的研究。

“现有文献的建议包括以下几点:当学生合作学习时，学习可能会发生，同行的老师和同行的学习者都在学习，教授在场和不在场的混合情况下，学习可能会增加。”

在现有的关于同伴教学的论述中，有很大一部分涉及到同伴教学在医学领域的应用，或语言学习。一项研究发表在2017年的《牛津学术英语教学杂志》上，几乎没有添加什么新信息，其中的摘要总结是:“在语文课堂上使用同伴教学，为学生提供了一种创造性的方式，让他们更充分地参与学习过程，”并暗示“先前的研究报告表明，同伴教学带来的好处，如提高动机，增强学习，和真实的交流。”

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