什么游戏可以教会你学生的需求

“为了克服不必要的障碍而做出的自愿尝试。”

这是一种非常枯燥但有趣的描述游戏的方式。在学习中扮演的角色在这种情况下，无论是在强度、持续时间上，还是在影响与大脑相连的一切事物上，这种可能性都是不可思议的。下面的视频从游戏的角度来看看“play”这个词的起源足球)。

它还提供了一些玩具、谜题、冲突、竞争和游戏之间的区别。

没有目标的互动游戏是一种玩具。

加上一个目标和一个挑战，这个玩具就是一种谜题。

如果添加其他代理或参与者，那么由玩具转变为挑战的谜题就会突然变成一种冲突。

如果你不能干扰其他参与者(比如马拉松)，那你就是在比赛。

如果你能干预(比如篮球)，那就是比赛。

游戏的3个标准

为了获得比赛资格，它必须(根据电脑游戏设计师克里斯·克劳福德标准)，有3个特征。它们是:

1.互动

2.面向目标的

3.涉及到其他可以相互干涉和影响的代理/参与者

所以，学校和生活本身。但为什么学校和生活都不“有趣”呢?

这与延迟奖励(如果有的话)、改变规则、模糊的成功术语以及缺乏明确的反馈有关。视频最后澄清了游戏最重要的功能:让我们能够更快更有效地“在没有生活未知的情况下感受到我们所需要的(心理)奖励。”

那么这些和马斯洛的层次理论有什么关系呢?当其他更重要的心理需求得到满足时，我们才倾向于“玩”——自由地互动、表现出好奇心、进行实验和自我管理。注意自我实现和自尊与生理和安全需求的关系。

简单地说，除非人类的基本需求得到满足，否则玩耍——很可能是任何一种持久的、相关的学术表现——都不会发生。