转向移动优先教学

通过特里Heick

移动教学的主要理念是:通过使用移动技术改变学习的术语、空间和时间。

当智能手机刚开始流行的时候，要把ie浏览器缩小到扑克牌大小是很困难的。互联网浏览器实际上是安装在每台电脑上的应用程序，它可以让你浏览网页。对很多人来说，是网络浏览器是一台电脑。(见谷歌chrome笔记本)。

很明显，在手持技术上压缩桌面操作是落后的。移动优先的思维改变了一切。Facebook变成了移动优先——这意味着它的设计不仅能在手机上访问，还能在你的手机上更好地工作。网站现在通常是响应性的，可以根据屏幕的大小缩放。

但更重要vwin.com德赢的是，软件和硬件越来越并行，应用程序一起工作——基于位置的提醒、更智能的通知、更简单的多任务处理、改进的语音识别、指纹传感器、基于使用情况的预测通知等等。

今天，移动技术对于雄心勃勃的文字处理来说是可怕的，但对于其他一切，它是相当不可思议的。YouTube和谷歌Earth本身就可以为整个K-12学习经验的学习提供燃料。

但要充分认识到它的潜力，你需要考虑移动优先。设备落后。移动技术可以无缝地做什么?自动吗?聪明吗?它把学生和什么联系起来?它把学生和谁联系起来?

它能让我卸下什么负担，又能让我自由地去做什么?

10理论移动优先教学的好处

没有魔杖;没有什么是完美的。这个想法是关于潜力的。你的怀疑和尖锐的问题是正确的。我们是来重新思考教学和学习的。我们现在在哪里，我们要去哪里?最重要的是，什么是可能的?

以下是采用移动优先的教学方法可能带来的一些好处。

更简单的规划——或者至少是不同的规划

改进对学生数据的访问

以学生为中心，直接将他们与内容和社区联系起来

重新定义教师的角色——让他们的内容、专业知识、指导等闪耀光芒

从理论上讲在时间、多样性和数量方面改善学习反馈

连接利益相关者

不能工作没有学生参与

强调未经过滤的内容，辅以学术内容

使物理空间和数字空间的融合更加自然

让学生比老师更努力学习

应用生态良好的智能手机或平板电脑(iOS或Android系统)，WiFi信号强劲

这种“移动教学”的理念仅限于大多数传统的教学环境——教室、图书馆和其他类似学校的空间，包括大学校园。

相比之下，它更容易理解。教师的传统角色是一个学习的领导者，分发内容，管理教室，提供学习反馈，作为所有学生思考和工作的“观众”。除此之外，还包括与家长沟通、评分工作、进入年级、根据评估结果区分教学等其他需要时间的任务。

在移动教学框架中，这一过程的大部分是通过移动技术和与技术相连的受众进行传播的。BYOD同样适用于学生，也适用于教师。那么，你可以使用什么样的框架来开始思考移动优先教学呢?

首先考虑内容。你可以决定这是指标准和课程，还是非学术内容，如应用程序、博客、音乐、视频和社交媒体。移动内容丰富。

访问和分布

视频、文档和对话

考虑学生将如何收到学习反馈。反馈是什么?谁来给?反馈的时机是什么?他们可以/应该回应?什么时候反馈应该来自你，什么时候反馈应该来自同行或社区中的某人?什么时候应该是自适应学习应用程序，甚至是某种人工智能?

点对点,学校

更容易获取数据

学生作品的观众是谁?谁想要或需要知道他们要说什么?谁能提供你无法提供的倾听者或专家反馈?

工作受众(如pbl);社交媒体整合

合作的调查

真实的社会互动

学习过程应该如何个性化?

内容、过程或速度

自主途径

同步教学，制造商Ed等。

移动教学:转向移动优先教学