如何在课堂上使用灵活分组

如何在课堂上使用灵活分组

供稿人Jessica Hockett.，博士学位。， 和克里斯蒂娜怀柔，博士学位

团体和团体工作被编织成许多教室的面料。

让学生与一个或多个同行互动可以建立社区，增加参与度，并使学习更加活跃。但决定是否以及如何最好地形成群体可以令人生畏。

因为分组可能是挑战性和复杂的，所以许多教师要么避免完全使用群体，要么让学生在同一组中。这种“静态分组”的做法让学生在同一组中持续数周或几个月。他们通常不会根据任务目的和评估证据“切换”。这可以抢劫机会的学生，从而与他们的所有同龄人建立关系。

相比之下，灵活的分组，在相对较短的时间范围内（例如，两周），有意地组织学生和流畅的不同学习体验。分组与任务目的有良好匹配，并通过课堂评估结果和其他学生特征来推动。

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灵活分组的好处

练习良好，灵活分组对静态分组有三个好处。

1.灵活的分组将学生在一起。

任何时候学生都在一个小组中工作，他们与他们的其他同学分开。通过灵活的分组，分离是暂时的。在几天，几周和几个月的过程中，学生聚集在一起，以广泛的全部集团工作，独立的工作或静态小组的互动来使用广泛的同行。灵活的分组增强而不是威胁教室Camaraderie。

2.灵活分组使学生促进新的和不同的观点。

像成年人一样，所有年龄段的孩子都倾向于像他们一样的人 - 谁分享他们的观点，具有类似的经验和兴趣，似乎重视相同的事情。想要坚持与朋友们是正常的，有时有用。但学生们也可以太舒服或困在车辙中与同一天和一天一起工作。灵活的分组将它们从其舒适区推出并与对同龄人的相互作用，他们可能无法选择或有机会学习。

3.灵活的分组对抗状态差异。

教师分组决定向学生发送强大的信息，了解他们对课堂社区的角色和价值。当他们投入一个团体时，大多数学生“尺寸上升”学习情况（谁在我的小组？谁在那个群体中？我们在做什么？他们在做什么？）。

他们正在进行一种状态检查，收集关于老师认为他们的能力的线索。灵活的分组使学生难以彼此归类（或自己）。团体有时是基于学生的准备或技能水平，但它们是基于兴趣，学习偏好，经验等的分组。

规划灵活分组

规划灵活分组并不困难或耗时，但它确实需要一些想法。

学生应该留在整个团体或合作伙伴中工作吗？如果他们单独阅读或在三重奏中是更好的吗？拼图的四个太大或太小的群体？学生可以选择自己的团队，还是应该老师？技能水平最重要的是小组任务或兴趣吗？

该分组规划师显示教师在决策过程中的重量的因素。

思考灵活分组

在规划灵活分组时，在第一次考虑中是目的和持续时间：学生将在该组中做些什么，为什么他们会这样做，以及多长时间？学生是否会练习或应用技能？探索新内容或想法？从调查中分析诗歌或数据？在短期或长期项目工作？无论“原因”，它应该是一个很好的群体工作 - 也就是说，与他人更好地完成的任务，而不是独立完成。

同样重要的是考虑是学生特征和群体组成。特定任务的特质模式是什么？他们掌握了某种技能的不同地方的学生（例如，阅读复杂文本，解决方程或进行实验）吗？如果是这样，将学生分组为单位准备就是有意义的，并为每个群体工作提供针对他们的特定力量或弱点的群体。

课程主题是否需要更多“Spice”吗？也许将学生放置在类似兴趣的群体中，通过“镜头”来探索主题将增加动力。在他们的初步探索之后，学生可以进入混合群体，以探索更多广度的主题。学生对访问内容的偏好（例如，阅读有关它的读取信息）可以作为形成同类群体的另一种方式。异质组在视角和背景 - 性感的混合物，信仰，课外努力的混合时，很重要。

该组的配置或大小应强烈地绑定到组的目的。将课程分成两组可能适用于课堂辩论。6-8名学生的三个或四个圈子可能是最佳的，讨论短篇小说学生所选择的感兴趣。对于拼图任务，较小的3-4群可能最为适用。已经为准备区分的实验室可以最适合合作伙伴。

另一个考虑因素是谁或者实际形成的群体。在一个意义上，老师始终控制形成，即使他或她决定让学生选择自己的群体，或让“随机”标准（例如，生日月，高度）决定。虽然任务目的和学生特征应该是决策的最前沿，但对于实际发生的灵活分组，教师必须随着时间的推移密切关注配置。在几周的过程中，学生应该有机会在各种同龄人的各种团体中工作。

为灵活分组奠定基础

当然，只需每周占用各种合作伙伴旁边的学生不会自动创建近距离或即时债券。老师必须考虑措施，让学生与他们可能或可能不考虑“朋友”的同学相互依赖。

要为灵活分组设置音调，让学生在年份开始，他们将经常切换组。然后，开始使用各种“随机”分组，如思考 - 分享，头脑风暴或响应问题或提示。

这是一个可以连续五天实施的一个例子 - 或者在为期两周的时间内完成五天。

灵活分组“热身”

第1天/分组1：学生根据出生日期（月/日）排队，老师将他们分成合作伙伴

第2天/分组2：学生收到扑克牌并形成“同一套装”三人

第3天/分组3：学生使用相同的扑克牌（或一个新的）来形成“像数字”四边形

第4天/分组4：学生通过报告与他们最喜欢的食物相对应的房间的“四个角落”集团：披萨，汉堡，炸玉米饼或冰沙;它们细分为三人组或四边形

第5天/分组5：学生按照衣服颜色排列在Roy G BIV顺序。教师“折叠”线路从光谱的另一端给学生一个伴侣。这使得学生们常常使用不同的对等体来设置灵活分组的期望和音调。

随着学生习惯于这种不断的助推状态，他们担心谁在他们的团体中，为什么。他们的焦点转向他们所谓的群体，以及如何最好的事情。

结论

理想情况下，灵活的分组创造了一个环境，学生更加合作，同志，更愿意冒险 - 内容和彼此。这使他们的发展阶段为人们，而不仅仅是学生。

在最好的，灵活的分组，将学生的表现能力增加为负责任，尊重，贡献公民：多年来会为他们服务的东西。