关于改进家庭作业的思考
关于改进家庭作业的思考
提供的蕾切尔的溪谷Poth
学年的结束充满了挑战:天气、春季运动、数周的标准化考试、实地考察，以及其他经常导致混乱日程的活动。这些变化会降低学生的学习动机，在某些情况下(老师也是)，并导致学年在真正结束之前就已经结束的感觉。
我每年都注意到这种逐渐的转变，并尽我最大的努力把事情混在一起，继续学习，直到最后保持坚强。今年似乎是一个更具挑战性的一年，虽然我不能指出原因，但正如我在之前的文章中提到的，我决定做一些事情。我决定尝试一些新的方法，重新评估我在课堂上的表现，以及我在哪些方面可以做得更好。
最后的评分阶段是测试一些新的工具，给学生新的机会，更多的选择，少一点结构化，允许一些自发性的学习。因此，作为我“坚持到比赛结束”的一部分，在打乱座位安排并得到积极回应后，我把注意力转移到了一个新的领域:家庭作业
作业到底是什么?
最近我一直在给很多关于家庭作业的思考。我的注意力一直都在关注我布置作业的类型和频率。在过去的几年里，我改变了自己的想法，试图摆脱“一刀切”的任务，而转向更个性化、更真实的任务。这种思想上的变化有几个原因。
在会议上听取其他教育工作者的意见，听取学生的意见，作为一名语言教师，我也不得不设法避免学生在作业中使用翻译。这些经历，加上一点挫折感，没有完成作业，使我真正尝试了一些新的方法在这个领域。
当我考虑家庭作业时，我考虑的一些领域是:我在课堂上使用的评估类型，我的学生，完成家庭作业的频率，家庭作业的类型，甚至更密切地，看我教的每一组学生中的个人。我的目标是继续思考我使用的教学方式和策略是否对他们有益，我布置的家庭作业是否真的有价值并培养了他们的技能，还是只是一项繁忙的工作。现在很多讨论都是关于取消家庭作业和传统的评分。
为什么我决定做些不同的事情
我教外语已经快20年了，我注意到时间过得有多快，当我发现自己教一个概念的时候，我觉得我前一天教的是同样的东西。这个déjà vu的经历让我思考我在本学年的课程中取得的进步，以及我在这一年里是如何安排我的教学进度的。但今年我比以往任何一年都更清楚地认识到，不应该把每年在同一时间同一点的目标作为目标。在我看来，事情不应该是这样的。
我想很多人认为教学是一种职业，在这种职业中，使用同样的计划，以同样的速度教授课程，每年布置同样的作业和测试。如果我们真的这么做了，那么教学这个职业将会是一个相当简单和可预测的职业。然而，事实并非如此。
我和一个人交谈过，他认为老师们只是在每堂课上使用完全相同的材料，教书是一个非常简单的职业。这段对话让我很困扰，最后一点“很容易”让我很受打击。这启发了我思考我的教学实践。我在课堂上用了什么材料?我是如何为我的学生提供指导的?我每年在每堂课上使用相同的资源吗?我是不是每年都在教室里做同样的事情?难道我只是打开文件夹复印一下，或者打开电脑重新打印一下我在这19年前每年都在使用的东西吗?
老实说,有时是的。我有。多年来，我一直使用相同的工作表或文档来完成测试的一部分。我这么做不是因为我懒惰。在某些情况下，这是为了提供一个快速的活动或评估，而另一些情况是因为我认为这些材料是有价值的，并将帮助学生学习。
在教室里思考作业
问问你自己同样的问题。你想到了什么?如果你一直在做同样的事情，那么也许是时候做一些改变了。想想什么对你的学生最有帮助。这意味着不仅仅是关注每一个班级，而是真正关注每一个学生的需求。要做到这一点，我们需要了解我们的学生，而了解我们的学生意味着我们必须建立关系，了解他们从哪里来，他们在课堂上感兴趣做什么。
有助于他们学到最好的吗？他们想要什么，需要我们？所以我决定用这是一个机会，在这个最终分级期间采取有点风险并尝试一些新方法。它是有道理的，因为那么我可以在夏天真正考虑它，并在秋天开始新鲜。
第一个家庭作业实验
学生们有很多家庭作业，我相信家庭作业的价值。这是我们帮助学生练习的方式，让他们弄清楚自己知道什么，不知道什么，以及如何才能变得更好。这是教师评估学生、了解他们需求、提供指导和有价值的反馈的许多方法之一。但我已经改变了对家庭作业的看法。我曾经认为我必须每天给学生布置作业。我还认为每个学生和每个班级的家庭作业都应该是一样的。在某种程度上，我的方法是我高中时代经历的结果。我决定改变每天的家庭作业，让事情更个性化，让学生自己决定他们可以做什么家庭作业，并有选择。
一开始，我就安排每个学生担任下一节课的老师。我们正在学习西班牙语的过去式，我让学生们两人一组决定他们想教他们的同伴哪个动词时态。家庭作业就是第二天来上课，教他们的同伴动词。我说它可以是一些有形的东西，可以是工作表或他们发现的任何活动，一个网站，一个视频，一个游戏，或其他资源。这对我来说并不重要，只要他们能在课堂上使用他们所拥有的东西，他们就能教授他们。
我相信，在这个过程中，学生将学习更多并制定合作学习技能。
学生们是怎么想的?
在他们授课的时候，我四处走动，与每个小组进行互动，看他们准备了什么。他们在网上找到了工作表，学生们创建的工作表，手写的笔记页，抽认卡，有些人找到了有游戏的网站，有些人找到了视频，或创建了Kahoot或Quizizz游戏供他们的同伴玩。但最重要的是，他们寻找资源，他们有机会教别人，他们的作业不仅为他们自己，也为其他学生量身定制。一切都很顺利，他们很享受，也在学习。
我承认我当时很紧张。不要求每个学生在课堂上展示特定的形式或产品，对学生带来的任何形式都开放，这是非常不同的。这是一种冒险。但我对他们的创造力、每个小组的参与程度以及完成的各种“作业”感到惊讶。
学生反馈对我来说非常重要，我重视他们的意见，并定期在非正式的对话中聘用，或者将他们完成调查。我想知道他们的想法。他们喜欢什么？他们不喜欢什么？他们学到了吗？这是练习我们在课堂上覆盖的材料的有效方法吗？我们花了两天的第一次分配，所以每个人都可以教。然后我有它们切换组，再次教授。最终的结果是，学生是教师，学习是个人的，他们从事，感到有价值，经验有意义，有利于他们的学习。
这是一种风险，当你没有制定出整个计划，只是随大流时，你可能会对结果感到惊讶。让学生掌握主动权，看到他们之间的互动，并了解到这种作业对他们每个人都是有益的，这鼓励我继续寻找新的方法，让学生掌握更多的课堂控制权。放弃一些控制并不总是容易的，但这样做，它打开了更多的机会，促进学习，提供个性化的指导和建立那些关系，这些是教育的基础。
更重要的是，这种思维开启了新的学习机会。
关于改进家庭作业的思考;改编图片归属flickr用户skokienorthshoresculpturepark