最好的假设:通过积极的假设教学的力量
最好的假设:通过积极的假设教学的力量
通过特里Heick
永远认为学生是最好的;在最坏的情况下，假设有更多的东西要知道。
如果他们失败了，就假设他们已经尝试过了，还想再要一次机会。假设他们没有意识到他们没有意识到的事情或者他们不了解失败的规模或影响。
如果他们违反了规则，就假设他们不知道这个规则。最坏的情况是，假设他们已经忘记了。
如果他们说了或做了一些对自己不利的事，那就认为他们还年轻，还在学习如何看待自己。或者认为这是他们必须说一次或做一次才能从中吸取教训的事情。如果他们再来一次，假设他们只是需要更多的时间来学习和成长。当然，你不会总是正确的，但这些假设的目标并不准确，它是给孩子们成长的空间。
你对你的学生的假设以及他们为什么要做他们所做的事是很有力量的。而这些假设通常来自于你对老师“应该做什么”和学生“应该做什么”的心态。他们也可以创造出那种心态帮助学生建立成长心态的25种方法也就是说，你的假设会影响你对教学和学习的想法和信念。这是双向的，假设学生最好的一面——即使你从理智上知道你错了，这个假设是不正确的——可以改变你的课堂氛围。
对学生最好的假设不应该仅仅是一种思维方式，而是一种教学方式。这应该体现在你说话的方式上(“因为我知道阅读对你有多重要，我很惊讶我这学期没注意到你读了那么多书”)。
这应该在你的教学方式中体现出来(给他们第二次、第三次、第四次完成作业的机会)。
当你与父母谈论他们的孩子时，甚至当你设计下一个基于项目的学习单元时，当你假设他们的潜能是最好的，并帮助他们自己看到他们的能力时，你应该告诉他们。
面对表现的压力——不管是来自你还是来自学生——耐心似乎是一种奢侈。作为一名教师，你的薪水不是让你耐心，或是给你无尽的机会，或是表现出无限的、甚至是非理性的乐观。
除了你是。
如果你需要把耐心和机会看作通向绩效的桥梁，那也没关系。你也可以反过来想。我们都有一种强烈的诱惑，想要给别人上一课，但要理解这一点需要一个特别难确定的时机。
学生的生活是混乱的，充满压力和困惑。他们还是孩子——即使他们已经上大学了。他们的童年是他们生活、学习、失败、学习、成功和学习的时光。时间永远不会真正结束;我们每天都在经历失败、生活、成功和学习。
但对孩子们来说，这是一个特别敏感的时期，因为他们正在发展自我意识，需要在成长那种将服务他们一生的身份和心态方面得到支持。
即使他们给了你相反的理由，你也要相信孩子最好的一面，这是你对他们未来最重要的投资之一。
永远认为学生是最好的;在最坏的情况下，假设有更多的东西要知道。