干预反应的5种策略

干预反应的5种策略

供稿人丹·亨德森

的帮助!

在试图影响孩子的多次尝试失败后，老师或家长需要开始使用干预手段。当我们提到“干预”这个词时，我们可能会认为我们需要邀请全家人围坐在沙发上和吉米交谈。

大多数干预并不能保证家庭真人秀。干预应该用来改变当前的情况或创造一个替代行为。在学术界，我们把干预分为1到3级，3级是更强烈的干预。当我教学时，我一直使用一系列的干预措施。我将这些干预分为学术和社会/情感两大类。

任何干预的目的都是帮助学习者获得成功的最佳机会进入课程。

三种任何老师都可以使用的学术干预

1.区分你的指令

我上了一门课程，讲的是学生如何通过使用实物开始对话，而不是从书面文本开始对话。

孩子们必须触摸和猜测这个物体在过去是用来做什么的。这是一个18世纪的锥形蜡烛模具。然后我们看了一段关于18世纪蜡烛制作过程的视频。只有在这之后，我们才读到一篇主要来源的书面文章。有很多方法可以区分，这是一个例子。关键是要让你的课程与众不同。

2.支架!

这听起来很简单，但是当您命名这些步骤时，您就搭建了这个问题，这样您就可以修复学生遗漏的任何步骤。一次修理一级台阶比修理整个楼梯容易。

3.使用清晰的标记

在您释放独立工作之前，将学生展示下面和等级的预期的一个例子。他们将能够参考指导学生使用量规遵循的学生示例。

两种任何老师都可以使用的社会/情感干预

1.模型的行为

许多儿童或青少年不知道如何行动，只是因为他们没有看到或经历过模仿那种特定行为的行为。一些模仿行为的快速方法是观看视频并创建老师或学生模仿的课堂规则。之后，班级同意跟随他们帮助创建。期望孩子做出某种行为的真正问题是没有给他们机会去目睹他们需要模仿的行为。

2.使用数据“解除武装”

孩子是主人的操纵者。他们的牢骚会把你压垮的。如果你对如何处理孩子和老师之间的人际冲突没有一个协议，那就更容易不让步。我们已经讨论过这些规则，结果的发展必然会遵循既定的路径。在这些规则已经达成一致的情况下，几乎没有辩论的空间。

是否有干预工作你需要一个基准分数,可衡量的目标,确定干预的频率(例:30分钟四次),确定谁是跟踪或管理干预(由老师或学生)干预跟踪和验证它是一个科学证明干预。如果你不具备这些基础，就很难衡量任何干预的结果。

一个课堂上的故事......

“当你一次又一次地打断你的同学时，他们会开始给你打电话给你一个混蛋！”Connell先生对埃里克再次扼杀了答案。Connell先生将这种行为称为窃取课堂知识。虽然康涅尔先生们没有建设性地呼唤埃里克埃里克，但康奈尔先生已经用完了耐心。他来到RTI（对干预的反应）团队进行建议。

埃里克就是不停地喊答案。我一直让他停下来，然后当他脱口而出答案时，我就把他赶出了教室。”康奈尔先生在解释他的策略其实不是干预。

“你有没有尝试过其他的策略?”团队耐心地问。

“好吧，然后我带走了一个班级特权。”Connell先生靠在椅子上，双手揉在他的脑袋里。

“他似乎在乎吗?”团队问道。

“不，不是真的。这就是我来找你的原因。“

我说话。“我认为你应该尝试一些策略。首先，您应该找出他想要什么，并有一个系统，当他不喊出来时可以跟踪。第二，我认为你需要一个视觉标志，告诉Eric什么时候可以问问题，什么时候不能问问题。我认为你应该奖励他实现他想要的目标。”

“就这样?”康奈尔冷冷地耸耸手问道。“好吧，我下周试试。”我们给康奈尔先生一些数据收集表埃里克可以用来追踪他的进展。四个星期过去了，他把床单带回了球队。用明亮的蓝色墨水写了一些字，我不是一个混蛋。

“为什么埃里克会觉得他是个混蛋?”我问。

“没关系，重要的是他不是一个混蛋。”康奈尔毫不掩饰地笑着。

教师和父母可以感受到某些行为的淹没。当你觉得卡住了外面的视角。重要的部分是能够找到替换行为和曲目，以查看干预是否正常工作。如果没有，这意味着学生缺乏对课程的进入，这为他们提供了最佳成功机会。

这不是一个选择。

注意:回顾替换行为的一本好书是霍桑行为干预曼努埃尔。

注2：如果您喜欢这个故事，请查看丹的新书这是特别的教学生存指南

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