技术可能不帮助他们学习的4个理由
技术可能不帮助他们学习的4个理由
经过Nira Dale.，K-12教学专家
是的，甚至教师也犯了错误。
我知道，因为我是那些“错误制作的老师”之一。我教授所有能力水平的学生;我现在担任1：1学区的教学专家;我是三个惊人的孩子的父母，就像我的学生一样，具有非常不同的学习能力。我的观点来自专业练习，20/20的后视和日常生活经验。
反思我的练习和挑战，我和我的同事面临的挑战，我被迫分享四个常见的错误，阻碍了技术整合，从而分享了学生的成就和增长。
＃1。您正在使用技术的技术。
“这个工具如何帮助我的学生学习？”
使用技术的利用技术将在学生成就中脱落。Ruben Puintedura博士的Samr Model-替换，增强，修改和重新定义- 为教师整合技术的水平决定其对学生成就和学习的影响的原则。（学习更多关于Samr.）SAMR的最低水平是使用技术作为非技术的替代，而没有学习任务的重大变化。
例如，数字教科书可以取代纸质教科书，但这种转变本身就会加强学生的能力或愿望阅读？此外，学生可以在Google文档中提交报告，而不是写入或键入纸张。这些平台肯定提供收集分配的有效方法，并提供电子反馈，但该任务本身就会产生变革学习体验吗？此外，您是否会看到与学生提交关于纸张的报告的同样的问题 - 一个不明确的论文，贫穷的论文结构和抄袭？
这“错误”在这些方式中不使用技术。“错误”是限制学生在这些方面使用技术。如果EDTECH仅用于任务效率和提交作业的目的，学生将在课堂上使用技术足以讨厌它。......或者，只要“有一个应用程序，”并不意味着该应用对于您的学生学习需求最好。
关键是目的和平衡。
＃2。该技术分散了理解的注意力。
技术推动你的指示，还是驾驶你的技术的指示？没有什么比看到一个崩溃的老师更令人沮丧，因为网站或应用程序没有正常运行，学校的Wi-Fi是下来的，或者学生只是努力使用技术。如果学生学习的成功取决于技术的成功运作或学生使用它的能力，期待失望。
我生动地回忆起一个课程的表征，我决定了我的英语课中的每个学生都会创造一个预先展示他/她对主角的理解罗密欧与朱丽叶。我以为我只是演示了如何下载应用程序并选择模板。令我惊讶的是，大多数班级时期都花在了展示学生如何创建帐户，键入文本和插入图片，更不用说上传和与类共享他们的演示文稿。甚至少数人成功地将其达到最后一步，没有时间与班级分享和讨论他们的思考。
这对我和我的学生来说是一个完全噩梦！如果我在较长的时间段内打破了创建Prezi的步骤？我不能提供更多的学生声音和选择吗？如何他们可以展示他们的理解吗？无论哪种情况，我都需要评估我最重要的目标是为那次课程 - 我的学生学到了表征的程度，或者我的学生如何创造一个动态的Prezi演示文稿？
这是我了解到技术不教的那一天，老师们。
＃3。老师仍然是观众。
您是否为学生工作提供一个人的观众？
想象一下走在舞台上，呈现出大表现。你意识到观众中只有一个人。除非是Simon Cowell，除非你事先已知，否则你不会付出更多的准备。与一位教师观众同时的信函等级，今天的学生冷漠的流行病不会激励学生进行学术。遗憾的是，学生不关心我们的意见 - 至少与他们的同龄人相比。当然，老师的善意的话可以移动山脉;尽管如此，对同行的批评将加强动力。
I hadn’t seen the levels of motivation for writing and creating exhibitions of learning until I pushed myself aside as the only “audience member” and used technology as a vehicle for students to write and collaborate with students in other classrooms and with students in other countries. One year, I created a “全球教室“我的学生与来自七个不同国家的学生合作！我很欣喜若狂，看看我学生的兴奋和动机，编写，研究和解决与内容相关的问题。
例如，在教授我的学生认为基于健全的研究的观点写作时，他们在印度的一个教室里工作了研究和回答问题，“你们国家的灾难管理有多效果？”我发现我的学生熬夜了（由于相反的时区）只是为了了解印度的学生如何回复他们的帖子以及他们对主题的看法。（我的学生看到印度的学生也更令人兴奋。）
My students learned about tsunamis and cyclones from the Indian students and how residents are affected if government fails to respond, while the students in India learned my students’ opinions about natural disaster events in the U.S. as they wrote about circumstances surrounding natural disasters, such as Hurricane Katrina and the tornadoes that affected Tuscaloosa, AL in 2011. More importantly, my students learned how to express their views about a topic based on sound research and an informed opinion–a requisite college-readiness and workplace skill.
＃4你忽略了真实的学生声音和选择。
我真正的全职工作是三个孩子的母亲，其中一个是一个略微复杂的六年级学生，他的生命中最艰难的学年。描述他的学习风格的最佳方式是说他被任何东西分心并对一切都无私- 至少一切成人驱动。他的老师说，“他很聪明，但他是无组织和无动的。”那么为什么要分享关于我儿子的这些信息？
嗯，在春假的这个时刻，当我坐在我的笔记本电脑和咖啡的阳台上时，我的儿子给了我一个手写的物品清单，以便他可以完成一个自制的项目 - “一个微型开关......一个直流电机...... 3件线......“他已经沉浸在一个编码网站中的日子，并确信他已经为语音命令响应机器人创建了原型。我的第一个想法是，“为什么他不能把½不能把努力放入学校给出的任务？”然后它击中了我：他有任务的所有权！尽管他无法在学校完成任务，但他选择探索，研究学习信息，解决问题，以便将此任务完成完成，因为他拥有任务。Dave Burgess，作者像海盗一样教说，学术成功与教师的态度有很大关系，“......愿意无情地寻求学生的东西。”
这并不是说教师应该只让学生代码和创造原型，但如果我们在我们的课程和教学中嵌入学生的声音和选择，学生将从完成他们的任务驾驶他们的学习。此外，如在我儿子的情况下，他们的努力和完成任务的投资将更加真实。
在类似的静脉中，一年，我决定在研究论文过程中为学生提供更多机构，这需要框架论文，组织思想和引用来源。他们研究了他们在社区内选择的目标人口的问题和需求。他们虚幻地写了赠款，以创造致力于为目标人口提供服务的非营利组织。他们创建了预算，计划和目的。他们向一名教师和社区领导人投赞成影，他们反过来又隐私地授予非营利组织所需的资金。
学生在这个项目中使用了哪种技术？他们使用了达到团队目标所需的任何技术。他们创建了网站和数字传单，视频PSA，在Google表单中的学校宽阔的民意调查来收集数据，图形和图表来表示数据集合的结果。一支球队甚至使用了半虚拟会议策略来展示他们的建议。
第二年，我收到了学生的这封电子邮件：
“......在你的课堂上，我们学习了实际适用的宝贵技能。我非常享受创建和编写拨款提案。......我申请了一个计划，被选中在北美北美的50名女学生之间！......没有我在班上学到的技能，我无法完成它。…非常感谢！”
这是我对学生的回复：
“......我很感激在你的学习中发挥作用;但是，请理解，您的老师只是教育者 - 从拉丁语ed：发展......揭示潜在或隐藏的人才。......我说你整个时间都在你身边。我刚刚提供了一个平台（和一点点教练）将其拉出你！“
基本上，我通过我的经历学到了我的经历，并通过观察我们对技术或教育学的任何选择，如果我们促进学生 - 在他们的学习中，学术成功将更加可持续和真实。
NIRA DALE是苹果尊敬的教育家（ADE），英语老师，以及佛罗伦萨，AL的佛罗伦萨城市学校的K-12教学专家。NIRA也被称为PBS数字创新者的州。她通过本地和国际平台提出和促进了各种专业发展课程，研讨会和教学技术的网络研讨会德赢在线
技术可能无法帮助他们学习的4个理由;图像归因Flickr使用Fleicheringbrad