阅读中使用上下文线索的7种策略

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我们经常要求学生使用上下文线索来弄清楚一个单词的含义。这使得我们的工作是正式教导作者如何使用它们的工作。

在这样做时，学生们掌握了一种方式库存（如阅读回答问题）访问未知单词以帮助获得文本的更深入的含义。没有意识到上下文线索的类型，学生们处于缺点，以译文为自己。

教授这项技能支持自我管理机构，因此学生可以独立定义不熟悉的单词。以下是作者用于将上下文线索结合到他们的写作中的设备。重点不是学生记忆每种类型的上下文线索。他们更加明白，作者在各种方法中给予提示，帮助读者弄清楚这些词语，所以它们是对这些设备的警报。

虽然下列名单似乎是简单的，但整洁整洁，展示学生阅读周围通道，其中出现了不熟悉的词语。这有助于读者推断单词的含义，并欣赏这一词所在的整个段落。

阅读中使用上下文线索的7种策略

1.单词部分

这个想法：分解单词基本字（Word Stef或根词），前缀和后缀的不同部分 - 弄清楚它的意义。有些单词仅具有前缀（重读），仅限后缀（读取），两个前缀和后缀（prereading），组合（不可覆盖），或既不是（读取）。

歧视
DIS-：没有，与反向，剥夺的相反;除了
Crimin：判决，司法决定;判断
说明这个词是名词

2.定义/解释

这个想法：寻找句子中的定义或解释。

•那些认为自己是优越的人的歧视或不公平地定位一个或多个群体会导致痛苦。
•弱势群体往往需要某些法律的保护，这样其他人就不能利用他们。

3.同义词

这个想法：未知词旁边的单词可以是有同义词的线索。

•歧视或偏见会对目标群体造成痛苦。
•当人们知道他们是脆弱或无责任的时候，他们倾向于保护自己避免伤害。

例子

这个想法：提供未知词的例子可以让读者成为意义的线索。

•就像在餐馆里通过让吸烟者在外面满足他们的习惯来避开他们一样，歧视的目标是一个被认为不受欢迎的群体。
•弱势群体，如儿童、老年人或残疾人，可能受到某些法律的保护。

5.反义词​​/对比

这个想法：关于未知词的相反信息可以通过不同的单词和短语（例如与不同）不同的单词和短语偏移。

•歧视，与所有人的公平相反，可能对目标群体产生破坏性影响。
•脆弱的人，不像那些能维护自己的人，往往是不道德或危险的个人的目标。

6.类比

这个想法是:比较这个单词有助于确定它的意思。

•歧视的效果就像仇恨，邪恶的卷须抓住了心脏。
•脆弱的人就像易碎的玻璃，需要关心和关注。

7.同位语

这个想法：寻找可以提供定义，同义词或示例的同步性的语法结构。

•歧视，即对某一群体表现出偏见的行为，可能会产生破坏性影响。
•老人和残疾人，一个弱势群体的个人，有法律保护他们免受不道德的人。

一旦学生识别上下文线索，为学生提供协调活动，以学习这个词，以便在口语和写作中可以使用它。学生可以单独地或使用在线和打印资源的几个单词的单独或成对完成图形组织者。

图A: 4方形的图形管理器

优秀的来源是ocobulary.com，它提供了解释和单词的例子。通过仅完成一些象限并要求同学来使用图中的上下文线索来完成其他象限，学生还可以使用组织者作为游戏。

图B提供了三个不同的选项，可以作为课堂作业或家庭作业分配。调整任务，使学生使用与目标复杂文本明确相关的词语。

图B：短写作任务选项

例子

•无法忍受/妥协:这对双胞胎男孩之间的情况变得无法忍受，他们的父母要求他们到卧室去，直到他们达成妥协。
•炫耀的/谨慎的:史密斯先生的银行家对他的客户穿的炫耀的鞋子很谨慎，因为他知道他的银行账户无法支持这样奢华的生活方式。

快写

1.选择最适合您选择或创建自己的框架的每个单词的句子框架

•让我想到一段时间。。。
•让我想到颜色___因为。。。
•让我想起___因为。。。
是用来描述因为…
如果我要画一幅关于……的画，我会画……

2.创建你所选单词的例子和非例子

多样性的例子

•美国是来自不同文化和背景的人的所在地。
联合国是由来自世界各地的代表组成的。
•商场的食品法庭包括来自不同国家的食物。

多样性的非例子

•一位全女性学校
•一家完全由一个性别或种族组成的公司的董事会
•在民权法之前，南部的公立学校只承认白人学生。

结论

作者并不总是在整篇文章中提供上下文线索，因为他们可能会假设读者读到文章时知道某些词的意思。然而，当这些线索存在时，为学生配备有效使用这些线索的工具，可以很好地促进他们的阅读理解。

改编自Kathy T. Glass的《Complex Text Decoded: How to Design Lessons and Use Strategies That Target Authentic Texts》(ASCD, 2015)。

Kathy Glass与学校和地区的全国咨询，会议礼物，以及提供定制专业发展的大学和县级计划研讨会。一位前大师老师，她一直在教育超过25年，并与管理员和教师一起从高中从幼儿园的不同规模组成。她是复杂文本解码的作者：如何设计目标真实文本的课程和使用策略。通过她的网站与凯西联系，www.kathyglassconsulting.com。