30个想法，促进学习创造力
30个想法，促进学习创造力
通过米里亚姆克利福德opencolleges.edu.au
这篇文章已从2012年发布中重新发布。
教学创造力的概念已经存在了很长一段时间。
学者如E. Paul Torrance.，致力于整个寿命到教育的创造力的进步。托伦斯在他的一天面临着创造性本质的反对。创造力被认为是一种无法估量，自然能力。托尔兰斯呼吁明确教学创造力。他主张这是技能特定的，需要有意的指导。他的生命工作最终导致了世界各地的托尔阵线测试和天赋的课程的发展。
最近，朝着对所有学习者的重视创造力的接受程度增加了转变。肯·罗宾逊爵士讨论了2003年的TED谈判，讨论了这个主题达到了几十毫秒的观众。它讨论了我们目前的学校系统如何抑制创造力。他提出我们当前的模型离开了很少的思维空间。
很多人指责我们缺乏创造力，因此缺乏创新，这可以追溯到我们传统的教育体系。
它依赖于正确答案的教学。需要创新的思维模式。罗宾逊最近在推特上一篇文章一项新的研究表明，80%的受调查教育者倾向于将创造力作为学习标准的一部分。
同样地，大卫·休斯他认为，创新是我们全球经济的一项重要技能。在谈到学校的创造力时，他说，很多人指责学校缺乏创造力，因此缺乏创新，这可以追溯到我们传统的教育体系。
大多数创意方法的做法是通过咨询公司和由创造性问题解决方法培训的公司的公司和公司的人员在传统教育机构之外进行。在大学自1950年以来，当尊敬的心理学家J.P.Guilford在他的首发演讲中作为总统美国心理学协会他说教育对创造力的忽视令人震惊。
除此之外，教科书在出版时至少已经过时三年了，而且……教育系统是创新最慢的采纳者。因此，我们看到教育机构需要很强的创造性解决问题的能力。
那么作为教育者，我们有哪些方法可以在课堂上培养创造力呢?
- 把创造力作为学习的一部分。创建一个识别创造力的教室。您可能想要设计奖项或公告板，以展示解决问题的不同方式，或者对现实世界的情景进行解决方案或创造性解决方案。
- 使用最有效的策略。托尔兰斯进行了广泛的荟萃分析这被认为是教导创造力的最有效方法。他发现，最成功的方法使用创意艺术，面向媒体的计划，或依靠奥斯本帕因培训计划。融入认知和情绪功能的程序是最成功的。
- 把创造力看作是一种技能。就像足智多谋和创造性一样，这不是一种特质，更多的是一种可以教授的熟练程度。如果我们这样看待它，我们作为教育者的工作就变成了寻找方法鼓励它的使用，并把它分解成更小的技能集。心理学家倾向于认为创造力是大C和小C。大C驱动着大的社会思想，比如民权运动或一种新的文学风格。小C更多的是一种解决日常问题的创造性工作模式。这两个概念都可以纳入我们的课堂。
- 参与或创建一个项目来发展创造性技能。程序喜欢心灵的奥德赛和Thinkquest将来自世界各地的学生汇集在一起设计创意解决方案并将其带入竞争。
- 使用情感上的联系。研究表明，最好的创造力指导与学习者的情绪密切相关。在“奥德赛天使”计划中，学生们可以设计出一个解决方案来帮助他们当地的社区，比如帮助无家可归的年轻人。这个话题本身就值得进一步讨论。一个博客由博客朱莉·朱莉·塞纳德提供了有关这种教学的一些有价值的信息。
研究表明，最好的创造力指导与学习者的情绪密切相关。
- 使用一个创造力模型。奥斯本-帕尔内斯模型是最古老、被广泛接受的模型。它经常被用于教育和商业改进。每一步都涉及到发散思维模式来挑战观念，然后是聚合思维来缩小探索。它有六个步骤:
- Mess-finding。确定目标或目标。
- 实情调查。收集数据。
- 费力地找到。澄清这个问题
- Idea-finding。生成的想法
- 解决水平。强化和评价思想
- 接受查找。实施想法的行动计划
- 考虑课堂作业是如何运用发散思维和聚合思维的。标准化考试在衡量集合思维方面做得很好，包括分析思维或一个正确答案的逻辑答案。发散思维考虑的是学习者如何使用不同的方法来解决问题。它要求运用联想和思维的多样性。我们应该设计考虑这两种思维模式的作业。
- 创造力在“和谐的环境”中茁壮成长。在社会支持气氛中，需要与他人共享和验证的创造性思维。研究员CsikszentMihalyi（1996）创造了这个术语，解释了接待者的重要性。其他人考虑如何创建社区促进社会创造力来解决问题。
- 在讨论期间意识到。你知道有个学生经常问一些课堂以外的问题吗?嗯,吸引他。每周有意地回答一次这些问题。把它们写在黑板上指定的地方，待会再看。验证他们的创造力。
- 看到积极光线的创造力。在他的博客在今天的心理学中，Eric Jaffe谈论研究表明在负面光线中看到创造力。如果我们教导创造力，我们也需要接受它。通过认识到他们的努力，奖励学生以不同的方式思考各种问题。
- 尝试孵化模型。保罗·托伦斯设计了这个模型。它包括三个阶段:
- 提高预期:将课堂和学生的真实生活联系起来。“创造求知的欲望”。
- 加深期望:以新的方式参与课程。集思广益，创造解决新问题的机会。
- 坚持下去:继续课堂以外的思考。想办法在家里甚至在社区里增加学习机会。
- 使用文化艺术品。研究实验社会心理学发现，人工制品可以增强洞察力解决问题。考虑使用一个普通的物品，比如学习中使用的灯泡或历史文物，让学生思考生活在一个特定的时期。
- 建立表达自由。教室环境必须是一个让学生感到安全的地方，可以分享新奇的想法。允许灵活性和创建规范，以促进创造性的方法。
- 熟悉标准。了解内部和退出的标准有助于找到接近课程的创造性解决方案。教师可以在当前框架内调整它们并工作。有些主题允许灵活性和创造性方法的使用。
- 收集外部资源。与创造力有关的一些资源。格鲁吉亚大学提供了一个惊人的资源阵列与如何以实际的方式培养创造力有关。它还提供了一个项目和组织的列表，可以帮助这个过程。
- 为犯错留出空间。肯·罗宾逊爵士(Sir Ken Robinson)说得好:“如果你不准备犯错，你永远不会有任何创新。”
- 给创造力留出空间。设计一些可以探索的教室空间，比如思考台，戏剧舞台，画台，或者小组讨论的空间。
- 给学生提问的时间。组织如CCE(创造力，文化，教育)建议教师为学生提供提问的机会。故意设计课程，允许好奇和探索。
- 创造力建立信心。学生们拥有了自己的学习。考虑学生可能设计项目的方法。例如，对于历史的要求，我建议五年级的两个班的学生创建一个期末项目的展览。同学们都为自己的期末作业感到骄傲，并从别人的演讲中学习。家长和社区成员都很高兴看到学生们掌握了自己的学习。
- 鼓励好奇心。考虑什么对学生来说是重要的。学生的兴趣是一个很好的开始，什么驱动着他们自己的思维。从他们的世界中寻找灵感。创造力是与生俱来的。试着深入他们的观点，找出激励他们的因素。
学生的兴趣是一个很好的开始，什么驱动着他们自己的思维。从他们的世界中寻找灵感。
- 结构是至关重要的。一些研究，比如托伦斯的荟萃分析表明，有清晰的结构的创造力指导是最好的。例如，考虑标准课程目标的指导方针，并将其添加到设计中。例如，阅读包括交流、理解、听力、写作和阅读。
- 观察创造力的工作模式。参观创意教室或观看关于创意教室如何工作的视频。这 ”学校里的创造力是一个很好的视频，教育者可以观看，看看创造力如何在教室里发挥。这所学校采用全校范围的方法来认可学生。
- 考虑一下目前该领域专家的工作。肯·罗宾逊爵士是一位国际知名的创意和创新专家。他的工作被用于应对全球挑战，革新教育、商业和政府组织来实施他的战略。他的图书和TED演讲是产生教学想法的好地方。
- 探索不同的文化。文化是激发创造性思维的绝佳载体。在思考帽和彩色头巾Kirpal辛格博士讨论文化背景对创造性工作的重要性。你可以讨论不同文化之间的合作，比如太空计划，如何产生独特、新颖的想法。
- 寻找合并和整合艺术，音乐和文化的方法。最近为欧盟委员会(European commission)准备的一份报告认为，创造力是塑造我们文化的核心力量。报告指出，随着我们生活的时代不断变化，以文化为基础的创造力丰富了社会。
- 使用协作创意思维模式来解决课堂问题。例如，读一段话，然后分组讨论一系列问题。协作解决问题正在迅速流行起来。事实上，许多商学院已经在课程中引入了创造性思维模式。
- 尽可能设计多学科课程。当教学几何时，我设计了一个称为“通过艺术的几何”的课程。它包括艺术品，以向日常几何概念显示第五层。结果是惊人的。我从来没有想到主题是如此成功。我设计了整个单元，专注于不同的概念依赖几何。我甚至要求艺术教师帮助加强课堂上的这些概念。
- 利用多种智能是关键。创造力要求我们使用大脑的不同部分。我们经常在看似无关的区域之间的连接来使新概念出现。允许学生利用他们的优势来寻找接近主题或解决问题的新方法。你可能会惊讶于他们提出的东西。
- 要明白，在就业市场上，创造力对学生的未来至关重要。来自Creative Partnerships的Paul Collard讨论了60%的英国学生将如何在尚未创造的工作岗位上工作。在今天的市场上，学生必须在很大程度上具有创新精神，并自己创造就业机会。科拉德建议，教师应该把重点放在教授特定的技能或行为方式上，而不是让学生为特定的职业做准备。
- 明确地教授创造性技能。据凯lard说，“创造性技能不仅仅是良好的想法，他们就是让技能提出良好的想法。”他建议创造性技能应包括5个主要领域：
- 想象力
- 自律或自我激励。
- 弹性
- 协作
- 赋予学生责任。让他们开发自己的项目。
在最近的一篇文章中，博士博士博士博士做了什么？：创造性教育的遗产作者认为未来我们学校的创造力在哪里?
退休教授贝伦尼斯·布利多恩说，我们应该继续他的遗产，分享信息和实践“创造性思维的艺术”。我们必须继续提倡它的使用，并逆潮流而动，或者像托伦斯自己所说的那样，“存在的力量”。毕竟，老师是我们学校创造性思维背后真正的驱动力。
如果我们的学校落后了，我们必须成为激发学生好奇心并寻求新答案的创造性思维。
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