我如何通过基于项目的学习将学生联系起来

我如何通过基于项目的学习将学生联系起来

通过蕾切尔的溪谷Poth

在我最近的教学中，我试图关注的一个领域是合作，特别是学生如何相互合作。

我喜欢让学生在同一个班级里一起工作，因为我相信建立关系和建立积极的课堂文化的价值。我也知道，利用课堂上的时间，让学生们更加熟悉彼此，共同为一个共同的目标而努力是多么有效。

认识到并不是所有的事情都能在课堂上完成，这是我的教学方式发生转变的一个重要原因——这也是我相信，如果有了真正的目的感，技术就会变得非常有用。

协作的工具

在过去的几年里，我一直在使用各种各样的工具，这些工具为学生如何、何时、何地交流和合作提供了可能性。

我们的互动不再局限于同一间教室，更不用说同一所学校了。协作可以发生在全球各地的学生之间，而不必同步进行。例如，Padlet或Wikispaces等工具的性质允许学生按照自己的方式进行协作。时间和地点不如目的和联系重要。

思考更大

我记得有一天我开车回家，试图想出一些创新的方法，让学生用这门语言进行创作。

我喜欢项目的想法，但想要的不仅仅是让每个学生完成一个关于同一主题的个人项目。每个我的西班牙语课程在一个地方,我认为这是对他们做一个项目,通过学习在自己的真实,所以我决定去大,涉及到的学生水平1到4作为一个团队项目的一部分。

我不知道这将如何运作，但似乎值得弄清楚。我希望这样的东西能把学生们聚集在一起，向他们展示技术的力量，让他们合作完成这样一个项目，所以我想了想，这就是我想到的:一个跨层次，跨班级的团队项目。

在教室里执行这个项目

它是这样运作的:西班牙四年级学生一直在学习职业生涯和未来规划。西班牙语III着重于旅行和为旅行做准备。西班牙语课程二是学习与社区相关的词汇以及社区活动的类型。我在学习房屋、家务和描述生活安排的词汇。

考虑到所有这些主题，我决定让西班牙语四班的一名学生担任“组长”，他们的“使命”是在一个说西班牙语的国家找一份工作，并打算去国外工作。

他们的任务是创造一个合作的空间，无论是通过创建一个面板或谷歌幻灯片或其他任何东西，并与他们的“团队”的其他成员分享。

团队领导还必须给他们的旅行代理、社区专家和房地产经纪人(西班牙语一、二、三年级的学生)写一份简短的说明，让他们了解自己的旅游兴趣和出国的需求。然后，团队成员在创建他们的项目部分时将获取这些信息。然后西班牙III会计划他们的队长如何到达那里。

为了让工作更有趣，我加入了一个要求，即每个团队领导都希望在开始工作前有机会参观，所以旅行社的任务就是计划一个两天的行程，以满足客户的兴趣。

西班牙语II将研究客户居住的社区，让他们知道他们的新社区可以提供哪些类型的服务和业务。西班牙语1，每个小组分配两名成员，为客户准备房地产广告。每个小组将从笔记中获取信息，并试图迎合他们的客户的需求。

其中有一个棘手的部分，那就是我必须离开学校一段时间。我没有在那里监督工作，但我使用的消息工具，如Celly, Voxer和edmodo交流。不过，我使用的最大工具是学生协作的概念。

虽然一开始我并没有计划要这么做，但我开始意识到，我依赖他们，就像他们依赖我和彼此一样。

放手让学生学习:结果

我把小组名单发给每个学生。我把团队名单放在黑板上，并给团队领导留了一个空间，让他们写下他们的链接和笔记，或者用他们认为合适的方式分享这些信息。

一开始有一些问题。同学们说他们没有链接，或者有链接但是没有链接，还有一些其他的问题，这些都是我预料到的，我让同学们发信息或者在公告板上留言。总是为失败做计划，并为你的备份做一个备份。

最终，我想让学生们在各自的西班牙语课上练习词汇，但我也想让他们学会如何朝着一个共同的目标努力，而不必在相同的物理空间或同一时间。我想让他们看到通过技术可以获得哪些很棒的资源，以及他们如何在不同的地方作为一个团队工作。

团队领导有机会说他们是否真正喜欢的小组成员都放在一起,对我来说它给了我一个机会让学生有创造力,独立,决定任何他们想要的这个项目,是非常重要的。

让学生选择如何展示他们所知道的和可以做的材料，并开放他们的想法是项目成功的关键。在计划时，请记住，即使事情没有按照你计划的方式发展，如果项目的关键目标得到了满足(无论是基于学术标准、软技能，还是其他什么)，那么这个项目就必须被认为是成功的。

虽然计划很重要，领导能力也很重要，但作为一名教师，你对自己的愿景把握得越紧，学生掌握学习的主动权就越少。