制定数字识字计划的20个指导性问题
制定数字识字计划的20个指导性问题
通过TeachThought员工
为专业发展围绕着制定识字计划——数字的或其他的——今天联系我们。
读写能力是学术和专业进步的主要关注点。
随着技术与传统文本争夺学生的注意力，数字读写能力正在成为教育领域真正关注的问题。已经有最近对学术标准的修订但这些应该被认为不足以满足学生迅速变化的识字需求。
因此，我们收集了一些问题，以帮助你设计一个计划，根据有效和可获取的数据和学生表现的衡量来进行回答。虽然数据可能会误导和模糊(通常是悲剧的)，但读写能力是一个很难辩驳的领域。
对学生消费和生产各种数字和非数字文本能力的一致评估和促进是任何学校的使命的基础。
20个问题作为指导
下面的问题是作为一个指南，为一个教室、学校、部门或地区制定一个识字计划。它不是一个框架或模型，也不提供答案，而是一些问题，这样你就可以通过自己设计它，它的好处应该是增加真实性，员工的能力，以及对计划的潜在支持。
它以图片的形式出现在文章的底部。
1.我们识字计划的具体目标是什么?
让我们不要从研究和理论开始，而是从目标和数据开始。一个有价值的方法是不做任何研究就起草一些目标——只是把它们写下来，不分析或担心我们错过了什么。
接下来，让我们来看一些宏观数据——阅读和写作成绩趋势、阅读数据趋势等，然后更多的是微观数据——一个年级水平、一个老师、一个学生人口子集、具体策略的结果等等。然后我们再回过头来看——有什么启示吗?数据说明了什么?它坚持什么?更重要的vwin.com德赢是，我们遗漏了哪些数据?
目标不需要包含所有的聪明元素(年代具体,米easurable,一个ssignable,Realistic, &T但我们越具体，就越有可能实现这些目标，并在过程中监测进展。
那么，我们如何为第一年、第二年、第三年、第四年和第五年设定目标，并建立一个流程来回顾进展，每年(甚至更频繁地)修订目标?
2.我们如何知道我们正在朝着这些目标取得足够的进展?
此外，谁应该知道这一进展(或缺乏进展)?
3.数字和基于文本的读写能力有何相似和不同之处?
研究是怎么说的?主要的思想领袖都说些什么?我们的老师和学生怎么想?
4.我们将如何评估数字扫盲?
数字扫盲是独一无二的。没有传统的评估手段，我们如何应对?直接评估数字素养是否重要?
5.我们如何使用每个人的数据而不被淹没?
希望产生数据的计划也应该使用它——事实上，应该在数据丰富的环境中产生。
也就是说，绝对没有任何教学和学习是通过数据发生的——数据只是预测、反映和通知教学和学习。对数据有感知，甚至是数据驱动都很好，但是对数据痴迷把事情弄得一团糟他创建了一个机械的、基于数字的计划，这个计划只有会计师才有意义。
我们的计划是什么?
6.如何完全我们定义挣扎的读者和挣扎的作家了吗?
使用多少数据点是有意义的，这些定义和学生的后续标签应该与谁共享?
7.在一个完美的世界里，我们会有什么数据呢?
这有助于为未来的技术采购、评估设计以及相关的学校政策和程序提供信息。
8.在我们自己的学校和地区，我们实际上有哪些数据?
这就要求我们正视我们所处的现实。我们有什么数据来确定挣扎和有天赋的读者和作家，以监控进步走向精通，并据此计划教学?
这些数据在哪里不够充分，我们还需要什么其他方法来收集其他关键数据?
9.我们的计划应该有什么样的基调，我们如何创造这种基调?
我们怎样才能制定一个基于学生特长的计划，以提高学生的读写能力，而不是纠正学生的读写能力不足?
10.技术什么时候应该自动化，什么时候应该个性化?
我们有什么技术可以在每个领域有所帮助?
11.什么评估模式我们是否可以采用“最佳实践”，将学术和真实的写作作品结合起来，从而产生高质量的数据?
这包括基于质量和数量的组件，包括我们计划根据等级级别评估的格式和类型;任何相关标准——来源编号、引文风格等;我们计划这些评估的频率有多高。
12.我们如何将评估结果无缝地整合到计划的课程和教学中?
这对于防止“扫盲计划”转变为简单的“评估计划”可能是至关重要的。这也将使课堂教学具有差异性。传统的课程和单元并不总能提供必要的数据来进行快速调整，像单元这样的传统教师计划工具也不能在吸收过程中响应数据。
考虑到这一点，应该改变什么呢?
13.学生可以扮演什么角色?
除了在评估中表现良好之外?什么是实质性和有意义的角色?
14.数字阅读和非数字写作之间的关系是什么?反之亦然。
一个如何养活另一个?当我们试图调和它们时，我们有哪些数据呢?例如，按需分数比州评估结果中的阅读分数平均低35%。这告诉我们什么?
15.我们怎样才能支持早期挣扎的作家(就像我们的读者一样)?
让我们考虑从博客和像Storehouse这样的创造性表达应用，到基于标准的报告、工作范例、精确的规则、始终如一的高标准，以及写作/写作能力之间的关系沟通。
16.我们如何使用技术来支持教师?
我们如何使用技术来共享图形组织者，写作提示，规则，写作策略，学生工作范例和其他工件的最佳实践。
17.我们如何使写作计划与其他现有的学校课程相结合?
这样做是为了减少惰性和额外的工作，同时最大化效率和学生成绩?这将包括数据小组会议，数据报告，评分和作业政策，员工会议，1:1计划，平板电脑，响应干预(RTI)课程，时间表，和其他学校级别的组成部分。
18.我们如何才能更好地向所有利益相关者报告学生的掌握情况，让所有利益相关者都能做出贡献?
在这里，让我们考虑所有内容领域的教师、管理人员、家长和其他学校，以达到垂直对齐的目的——特别是早期和一致的报告，足以对课堂教师以外的其他人产生潜在的影响。
19.什么样的数据框架支持垂直对齐?
也就是说，我们可以使用什么通用的数据形式在整个地区或至少在学校范围内传递打包的数据，使其能够立即被识别和有用，而不需要我们付出巨大的努力?
20.我们怎样设计这个计划才不会失败呢?
我们如何设计这个计划，让我们在两个或三个关键领域取得进展，即使计划的其余部分因为过于雄心勃勃而失败?
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