在不久的将来，教师在课堂上的角色

通过特里Heick

学校、图书馆和博物馆都是文化的管理者。

也就是说，他们调查各种各样的(隐喻性的)景观，并将值得保存的东西从其他东西中分离出来。这意味着教师是知识最早的管理者之一，掌握一个内容领域，决定哪些内容值得进一步研究，并将其分发给考试。

这不是一个次要的责任，被要求编织一种同时的感情和持久的智力欲望，根据定义，学术“东西”-移民因素，毕达哥拉斯定理，荷马的奥德赛，等等。

什么是教学?

从历史上看，教学可以简化为两个简单的问题:有什么值得理解我怎么包装才能让学生们理解呢?

越来越多的技术被用于实现这一目标。看到的(数字教室的元素）.是否这是一个学习管理系统用于收集和组织学习材料、数字索引的学术标准,将数据可视化的工具,或一个自适应学习平台用于实践和评估的概念和技能,如果公共教育想操作和执行的规模似乎有意操作和执行,技术将扮演关键角色。

也就是说，如果公共教育想让所有的学生掌握所有的内容，无论付出多少代价，每天都能在各个方面取得成功，光有教师是不够的。当然，从哲学的角度来看，有很多东西需要考虑。决定什么留下来什么走——什么值得理解，什么不值得理解——有相当大的力量，就像所有的力量一样，它可以以不同的方式应用。

1.“教学”可以是一种社会同化和认知条件反射，教师传递知识和偏见。

2.它可以是知识分配——临床的和实际的，建模技能和发布事实。

3.或者，它可以基于一种巧妙的批评，让他们“指出要看的地方，但不告诉他们看什么。”

从历史上看，当教师们看待世界并塑造了一个课程除此之外，他们做了更多的数字1和2比3。

他们是知识策展人，所以他们策展。当然，在以结果和标准为基础的教育系统的现代时代，所有内容都被编入索引、编目、解析、排序、对齐、评估和补救，学习过程已经呈现出一种模仿机器工作的工业腔调。课程的内容不再值得讨论，虽然标准比看起来更开放，但并不符合老师的要求。

教育学的原始问题-什么是值得理解的，我如何包装它以便他们(无论他们是谁)可以理解?—现在能被简化成什么我如何包装这些标准，以便他们能够理解?这是一个主要的区别，将“管理”简化为仅仅是分发。

但这里有个问题。随着教学变得越来越普遍，它变得不那么真实。随着它变得更加全球化，它变得不那么地方化。当它变得更每一个人，它变得更一个人也没有。

位置很重要

地点很重要，因为那是学生来自的地方，也是学习成果被“应用”的地方。

纽约的老师需要了解纽约和孟买的不同之处。人们的习惯和地方的形状决定了内容——最重要的是要知道什么，以及如何最理想地接近和理解它，在任何地方都是不同的。

随着课程变成一份索引式的涵盖标准清单，而文学作品变成了一份建议性的阅读清单，而这根本不是一个“建议”，教师将学生和内容巧妙地联系起来的潜力就减少了。如果在学习者和学习内容之间没有一种优雅的、激动人心的、奇妙的联系，整个事情就变成了测量和程序——一种工业化的、非人性化的过程，相当于智力的强制灌输。

这里的净效应很重要。每个“地方”——每个社区、社区和家庭都有自己的历史;每个学生都有自己的情感和需求。每个学生都非常不对称。这需要照顾。

教师，作为人类，是谷歌，pinterest和youtube的混合体，搜索世界，保存适合的，并以引人注目的方式传播。好老师是伟大的策展人，他们能独特地看到教学内容、每个学习者以及他们的“位置”，这是世界上其他人无法做到的。

甚至是自适应的计算机算法。

未来课堂中教师角色的三种角色

1.知道学生

老师总是最了解每个学生的优势和历史。兴趣，背景，家庭，希望。梦想、失败、成功等等。通过与人工智能等技术合作，教师可以将数据与他们面前学生的“人类”观点进行协调。

2.知道的内容

教师永远是理解内容如何能够并且应该在当地“应用”的最佳资源。理想情况下，老师应该知道内容是如何与学生个人联系起来的，并且对“内容”有足够的了解，以便看到所有的优先级、陷阱、技巧和捷径那的学生那的地方。

3.知道这个地方

所有的“内容”都应用于一个“地方”，没有人能比人类更了解这一点。在人工智能驱动的机器人能比人类做得更好之前，最好是由一个自己与该地方有渊源和联系的老师来完成。

在不久的将来，教师在课堂上的角色