byod的残酷真实性
通过特里Heick
通过它的本质，byod是真实的。
随着学生带来自己的设备 - 与他们一起，他们自己的应用程序，账户和技术使用模式 - 自然透露，无论好坏。随着在教室里的更好技术的安装（和完全逻辑）的需求，BYOD是对该压力的一个响应。
BYOD背后的思考
不管是不是“数字原生代”，进入学校学生圈的技术并不总是像它可能的那样容易获得。通过允许学生带着他们自己的设备来学习——而不是坚持在学校学习内容和设备——这不仅是一个重要的机会来联系他们的个人生活，而且是他们自然的做事方式。
BYOD不仅为学生提供设备，还提供应用程序——以及解决问题的途径。如果你认为这是一件小事，那就站在一间有32名学生的中学教室里，看着老师在满是笔记本电脑的教室里指导并引导学生通过计算机测试。
不熟悉的软件，不熟悉的硬件和不熟悉的工作流是学生表现的真正障碍。
虽然最好的教师提前通过提供登录，双重检查密码，配对学生，提供屏幕截图，提供屏幕截图，但在投影机上建模过程，这是一个巨大的地区称之为“教学时间”以及什么学生称之为“学校”。
BYOD，在纸上，试图解决这个问题的重要部分。
这种转变
从2012年春天开始，格鲁吉亚的Forsyth县开始允许学生自带设备。他们安装了一个单独的无线网络，提供过滤的互联网接入。他们训练的老师。然后，他们制定了一些基本规则，闭上一只眼睛，做着鬼脸，害怕可能发生的事情。
在大多数情况下，这是有效的。
在一篇关于创新教育家，蒂姆克拉克，区教学技术专家（其）为Forsyth县学校解释了曾经学生带来自己技术的班次。“由于教师开始将Byod *介绍到他们的教室中，因此开始发生一些根本的变化。他们不再必须教他们的学生提供技术，以便在课堂上有效地整合技术，因为学生已经拥有自己的设备专家。“
但还有更多。克拉克还吹捧了与那些导致更好学习的vwin.com德赢人的更重要的好处。
这种实践上的改变(采用BYOD项目)可以随着教师在学习过程中成为学生的合作者而演变。当学生们第一次带着他们的技术设备时，他们立即投入其中，并想要探索技术的所有可能功能。随着学生越来越熟练地使用他们的设备，并学会如何将设备连接到BYOD无线网络，这一探索的初始阶段很快就会过去。然后，教师和学生开始将他们的技术适应当前的课堂实践。”
股本
然而，这些专家认为他们有自己的设备。
对于贫困的学生来说，特别是那些贫困城乡的人，有机会“带入自己的设备”可能是尴尬或欺凌的机会，加剧了学习者组之间的现有股票。即使是黑莓也可嘲笑技术精英主义者。翻转电话，或者，更糟糕的是，根本没有电话？
虽然经济差距是非常真实的，但事实证明，在美国，有一种新兴的文化尊敬不仅是对技术，而且特别是对智能手机技术。作为社会地位的象征，只有最穷的学生口袋里没有东西。剩下的呢?非常受欢迎的Android设备可以用不到100美元的价格买到，而且使用成本只有100美元的一半。
克拉克解释说，在他的经验中，最糟糕的股权问题并不常见。
“当我在区周围旅行时，我发现很少有人高于三年级的学生，谁没有自己的设备，即使在我们收到I帮助的学校也是如此。一般来说，许多没有自己的设备的学生都是主要成绩的学生，他们尚未开始向父母寻求更多技术。“
While there are students who badly want technology and can’t afford even the $50, that doesn’t seem to be a strong argument against BYOD adoption, especially in light of what it costs—in time and money—to purchase, train, integrate, and maintain—state-funded, district-purchased, school-assigned devices. This is where schools, local organizations, and communities can step in.
金钱和学习
BYOD最强大的特点不是其节俭或魅力，而是其固有的透明度。这些设备可以成为熟悉的设备的家庭生活，经济状态，经济状态，或者有熟悉的学生的Whiz-Bang效果。
加利福尼亚州圣地亚哥统一的学区已经花了超过15,000,000美元的购买量超过26,000个iPad。那是十五百万美元。(我们看看结果如何。)
在该区的所有学习者手中，您在您的26,000 iPad中拥有的那张照片是不准确的。iPads主要用于中学。所以只需一台地区的一个级别的一台设备即可超过一百五百万美元。
在美国，可能会在不完全理解的问题上抛出金钱的倾向。作为一个国家，美国在国际上落后，“学习市场”是少数市场证明的市场之一，代替努力，奋斗和支出。
然而，我们现在可能已经了解到，这笔钱无法解决。事实上，它可以使事情变得更糟，因为它提供了“解决方案”的错觉，并为进取的企业家提供了包装这样的解决方案并像胡萝卜一样晃动它们。并习惯这种模式，我们向外看看“选项”而不是向内，对于这里已经存在。
BYOD将其颠倒过来——或颠倒过来——试图利用现有的资产，这些资产对学习者来说很自然，不受严苛的地区政策的约束。即使在经济受压制的地区，这也不是一个挑战，而是一个机会，至少可以重新设置一些有利于学生和真实性的权力平衡。
这并不意味着学校不应该用自己的学生来补充学生资源。它还并不意味着这种实现不会是一种斗争，或者它将游泳地练习的每一步都能游泳。
但它确实提高了透明度和真实性，同时鼓励学习者与他们熟悉的应用程序，程序和硬件合作，并在射击中经验射击。如果为单位或课程级别的灵活性，它赋予了学习者解决问题，访问资源，甚至创建自己的工作流模式。也许最有用，它可以进入学生的家园和习惯以及学生的访问和数字识字窗口。
无论好坏，这都是以学生为中心的学习的核心。
注：此帖子已从2012年文章中更新并重新发布;BYOD的残酷真实性;图像归因Flickr Fleicheringbrad和Byot