改变教育中的知识需求意味着课程必须改变，也必须改变|

改变教育中的知识需求意味着课程也必须改变

越来越多地，改变教育知识需求的概念是浮出水面。

举个例子，计算机编码的概念在课堂讨论中不断成为头条新闻。这通常发生在“21世纪的学习”的背景下，因为，嗯，编码听起来像是一件非常现代的事情。

在好莱坞，电脑程序员的特点是冷漠、戴眼镜、穿着绿色军服的天才，他们以一种解围神器的方式解决(叙事)问题。侵入主机，更改学校成绩，保存舞会，等等。

在新闻中，程序员要么被描绘成拥有键盘的天才，要么是尖端治安维护者和二元恐怖分子的混合体，秘密文件，可怕的病毒威胁，国家安全都是他们的工具和斗争的一部分。与数字技术在我们生活中越来越重要的作用相结合，编码处于一个尴尬的交叉点——被大多数人误解，但几乎与一切都无关。所以我们绝对应该在学校里教授编程，对吧?

嗯,也许吧。

教学技巧vs教学内容

它比这更复杂。

太多，新的想法被加到课程上，作为另一个完全合理的发出教学的东西。人物培训，戏剧，言论，辩论，艺术，整个孩子和数十种其他技能和主题被注射到教室里，但并不总是持久。

就其本身而言，这些都是值得拥有和了解的技能。一个问题是，学校有限制(可能比我们愿意承认的更有限)。即使是最出色的学校，拥有最出色的老师，一年中的教学时间也是有限的。

学生们也有一个有限的能力，以便有意义地投入他们所学习的东西。这是一个问题 - 课程 - 学生的学习 - 可以在纸上看起来很棒，但在课堂上的理想日益较少。

不断变化的优先事项

我在上世纪80年代上小学时就学习了基本的计算机编程。据我回忆，它是由于对外语的推动而被迫放弃的——从那以后，无论如何，在某些地区，它被其他新思想所淘汰——也许是再次编码。

改变优先事项没有任何问题。事实上，这是一种反思和生命力的信号。Changing knowledge demands in education should dictate this effect, But when education itself—as it tends to do—continues to take a content and skills-focused view of what to teach rather than how students learn, it’s always going to be a maddening game of what gets added in, and what gets taken out, with the loudest voices usually winning.

要尝试解决这个问题，让我们考虑一个更宏的问题：学校是什么？从大局下来，它看起来比较简单。

教育或多或少是一种教与学的体系。

教与学或多或少与知识有关。

并且该知识可以分为两个独立但连接的部分：技能和内容。

技能是学生可以“做出程序的知识，从而产生做某事的能力。这可能是修改一篇文章，解决数学问题或解码单词来读取。

内容可以被认为是第二种知识——陈述性知识。一个学生知道的事情。在数学上，这可能是计算圆面积的公式。在写作中，形成声音和引人注目的段落可能是一种写作策略。在历史上，它可能指在冲突中一个国家对另一个国家的地理优势。

学校应该注重内容和技能，还是我们可以考虑其他可能性?这个答案会随着世界的变化和教育中知识需求的变化而变化吗?

学校是否应该教导编码是一个不能负责任地回答的问题。在快速技术变革的背景下，群众文化采用技术，以及我们当前教育系统的平庸表现，问题变成了许多值得我们注意的问题。

如果没有这种批评，编码将伴随着化学，音乐和其他知识的奇迹，这些奇迹使寿命受到善意但野蛮的基础设施。

它会减半，然后再次减半，切成一滴，包装，并在日复一日的时期在室温之后服务，直到没有人记得他们正在做什么或者为什么他们在那里。

数字扫盲

以识别识别 - 读写能力。这一直是教学和学习的核心，因为一切顺利，一切。它不仅是一个目标，而且它也是其他目标的先决条件。没有阅读和写作的能力，学生到处都在挣扎。

但它并没有将阅读和写作置于学校的核心地位，而是将其划分为一个属于自己的班级。这让美国的英语艺术教师们在五套共同核心标准中苦苦挣扎。

将标准视为学生需要知道的东西清单。美国的英语艺术教师负责教授以下五组标准。每套标准在其中有几十条股线和等级级标准。

阅读：信息
阅读：文学
阅读：基础
写作
说话和听力
语

这对教师有意义地教授的很多信息（而不是只是“封面”）。学生学习也很多。这对教育工作者来说，这场巨大压力在飞行中进行了众多和重大关键调整，并迅速决定内容最重要的内容。

正是在这种背景下，我们应该有关于编码的对话，以及我们为学校的任何其他新想法。这是一个系统。一切都已连接。改变教育知识要求意味着改变教育。

但世界正在变化;学生需要知道，对吧？这一切都让人想起了哥斯兰兄弟的亚利桑那州。在听到她朋友点的每个婴儿需要的长期洗衣物清单后，ED（冬青猎人）在恐慌中转向嗨（尼古拉斯笼）。

艾德:我们的儿科医生是谁?我们还没决定好，是不是嗨?
嗨：*震惊的沉默*
艾德:没有，我想我们还没有。
点:耶稣!你现在就得喝一杯!
嗨：*震惊的沉默*
埃德：如果宝宝生病了，亲爱的？
多特:就算他没有，他也得尿尿。
埃德：他得才有他的倾角，亲爱的。
多特:你开通他的银行账户了吗?
ed：我们做过吗？我们必须这样做。那是什么，点？
DOT：他的矫正和他的大学！

编码！外语！技术！科学！伦理！egads !!!

改变技能的性质

改变导致不确定性，不确定性可以理解地造成不安全感甚至恐慌。

数字素养可以被认为是“在 数字表单中解释和设计微妙交流的能力。”

学生需要能够做到这一点，对吗?当然可以。还会说外语，对吗?“Coding”就是“speak computer”的意思。“就像任何一种新语言一样，它只是符号的另一种集合，具有不同的要素、成分和效果。”

但这些不是我们需要问的问题。一个更恰当的问题可能是，学校应该教什么?

为什么教育作为一个系统，不能像给它带来如此多焦虑的数字技术那样，灵活地自我改造呢?

根据当地盛行的科技和价值观，学校和课程应该如何重新考虑?

我们可以以一种使它们与这些变化的步伐和规模平行并行地进行可重新设计的方式设计它们吗？

一切都是一切

学校不是真空存在的。它们是更大的生态系统的一部分，首先是人类和文化。改变的不仅仅是技术。技术的变化是因为我们对事物的集体欲望发生了变化——完整的循环，技术的更新改变了我们的欲望。

移动学习、数字公民、设计思维、协作、创造力，以及更大范围的数字素养(教育还不能满足于这些理念来“仅仅”教授数字公民'或'只是扫盲'）都是迫不不及的。所以编码。

有一些技能和内容，每个学生都将受益于接触和掌握。这是一项非常重要的工作，必须同时考虑学校的设计、教师的技能和社会的价值体系。如果我们没有看到问题的全貌，我们就根本没有看到问题。

学校如何设计以及学生在教育变革中所学习的知识需求 - 以及为什么 - 必须与我们审查我们的汽油里程，首选智能手机发布日期或金融投资时，以与我们仔细审查。

事实上，在信息访问，智能云和恶化的社会经济差异中，我们可能想考虑我们是否应该教授内容 - 而不是真正的教学学生思考。

随着知识所需的变化，课程也必须改变