使用QFT在基于项目的学习中推动询问

使用QFT在基于项目的学习中推动询问

经过画妇女，导演教育的PD.

询价可以是一个强大的教学和学习策略。

当我在正确的问题研究所遇到了这个问题制定技术时，在沃伦伯格阅读一个更美丽的问题时，我很兴奋，这是一个简单而强大的工具，可以提高学生询问的质量。虽然有很多方法可以在任何教室中使用QFT，而权利问题研究所（RQI）提供了一些伟大的例子在他们的网站上，它也可以是基于项目的学习设置中的宝贵工具。

这种丰富的询问将在“是”和“的方式提升了学生自主权和合作，并帮助创建一个专注于发现安全的文化而不是恐吓教师覆盖范围。

看看信息图表，你会发现QFT开始用问题焦点。这是通常推动学习者的东西，以侧面或挑起深思熟虑。然后，学生以一种“质疑风暴”方式产生问题，这些方式最适合在一个大型图表纸上贡献（小组）（参见下面的视频）或白板。

可以从这种类型的协作构建的协同作用是因为学生基本上“是的，而且......”在不判断或努力回答这些问题的情况下对他人的想法。随着RQI的伙伴注意，被要求答案的转变被要求提出问题可以真正在建立安全的学习环境方面强大。随着学生通过QFT的剩余步骤改进和工作，荟萃认知的机会丰富，应随着对该过程变得更加舒适的而改善。

在PBL单元的过程中，有几个阶段，我可以看到所有阶段都在所有这些中使用。最初，您希望在项目的挑战或问题周围创造一些认知的解剖或情感参与，并且QFT可以通过将其作为参赛事件和钩子来帮助实现这一点。可以在专业开发环境中使用QFT，以生成数据周围的问题，显示学生参与和随时间询问。

然后，我们使用这些问题来澄清我们所产生的驾驶问题的目的。作为课堂老师，您可能会在QFT中聘请学生作为更好地了解学生激情和兴趣的一种方式（天才小时那例如）并且使用该数据来设计一个项目周后，但使用强大的问题焦点来踢出您的项目，可以在激活他们的架构并帮助您开始知道列表时生成学生兴趣和兴奋。

在一个项目期间，随着学生对工艺和精炼产品的努力工作，应该有多种机会进行有意义的评估。如果您使用QFT评估学生对文本或教学资源/材料的了解并产生有意义的谈话，以同样的方式获得有意义的谈话可能会帮助飙升，以帮助刺激更深入的学习和区分？

还可以使用QFT过程在帮助学生努力前进的服务中，以迭代或仅需要同行批评，并且最肯定在帮助他们添加到他们的过程中需要知道。如果您在QFT周围的学生产品上参与了学生和专家，以某种方式在QFT中参与了学生和专家，那么帮助他们展示他们的思维和实际内容区域专家？

当你来到你的项目结束时，如果不是给出传统的测试，你将QFT作为总结评估作为下面的视频显示？虽然这可能会强迫您（和您的学生）以不同的方式思考总结评估，但教师/促进者可以在批判性思维中吸引学生时学会内容理解的巨大数量。

结论

最终，QFT是一种多方面的工具，它的美丽是其简单性。它帮助学生拥有更多的声音，帮助教师从关注的焦点转向，并思考促进者创造方案允许有效的PBL要求的巨大问题。它还有助于创造一个心态和文化，在那里学生变得富裕，赋予他们的询问权力，因为这只是它的询问。作为教师，我们需要提出良好的问题，但我们也需要学生提出巨大问题。

他们有它们，但往往没有被要求以有意义的方式分享。设计伟大的学习意味着我们向我们的学生提出了重要的问题，并呈现出同样的机会。这可能是各级的挑战，但QFT可以帮助。

使用QFT在基于项目的学习中推动询问