异步学习的定义

异步学习的定义

通过特里Heick

异步学习的定义是什么?

简单地说，异步学习就是指学生在不同的时间和地点学习相同的东西。

很明显，它还有很多，甚至在上面的定义中也有许多潜在的假设。但是现在为了让事情简单，让我们假设我们谈论的是一个正式的、学术性的、基于标准的K-12或大学学习环境，其中有某种共同的课程。

理解异步学习的一种方法是相反的——也就是说，它不是什么。在这种情况下，异步学习与当今世界上大多数教室里的“同步”学习是相反的。

这种传统的教育方法是由一名教师将标准化课程打包成单独的课程和单元。课程是面对面传授的(尽管有时是混合学习或翻转课堂的方式数字化学习通常是通过直接指导、小组活动和教学/读写策略的结合。

异步学习将所有这些分解成块，要求学生自己构建意义。显然，这需要一些调整。

异步学习的特点

异步学习的主要特点是，它或多或少不受典型约束的限制。也就是说，它不是由时间、地点或合作决定的。尽管总会有例外和变化，但独立性这一首要主题显著地改变了学习过程。

一个类比?同步学习就像瑜伽课，而异步学习就像有人提前列出所有的姿势，为你提供资源来练习和学习这些相同的姿势。

另一个比喻来帮助解释的定义异步学习可以参加午宴和其他人在同一餐中服务是服务同时,而异步学习就像一个大型自助餐相同(或相似)的成分,你可以去请自己何时以及如何。

最后一个更简单的类比?同步学习就像网络电视，而异步学习就像Netflix。(Binge-learn。)

在异步学习中，学生访问内容不尊重(或减少依赖)他们的同伴。教师的角色也有所不同，但其中一个影响是减少了与教师的“实时”接触，从而减少了对教师的依赖。

在异步学习中，学习的速度与课程布局、节奏指南的联系较少，甚至课程本身的顺序也可以是独特的。这并不是说它完全不受支持。有很多混合学习的类型和许多基于项目的学习类型而且也没有单一的异步学习形式。它的意思是，不同的时间和不同的地方。

或者更简单地说，学习“不在一起”。

这意味着，在异步学习中，差异化对“课堂其他部分”的破坏更自然，对老师的要求也更低，因为没有“实时”教学。

最常见的是，异步学习是一种教育方法，让学生在不同的(地理)地点和不同的时间学习相同的内容。

关于异步学习的其他一些事实

理解异步学习的定义是很重要的，一方面要弄清楚异步学习是什么，另一方面要把它放在教育变革的背景下看待——作为一种对比“一起”的趋势，同步学习是当今大多数学习的典型。

这种学习方式的教师的大部分工作都是“前期工作”，即开发在线课程、电子学习材料、文档和材料、与学生交流的交流工具、异步学习友好型课程等等。

学习后的工作量取决于具体的异步学习环境的性质——它是像大学课程那样被支持，还是像MOOC那样不被支持，等等。

同步学习的定义可以满足混合学习的定义但前者通常是基于数字的。(想象一个物理教室，试图帮助学生在不同的时间学习相同的内容。在大多数情况下，这没有多大意义。)

翻转课堂模式是一种异步学习方法，带有一些异步的元素——同样，它只是取决于如何设计和使用。这样，它可以满足异步学习的定义，而不需要满足它的每一个标准。

异步学习通常是技术密集型的，依赖于学生和教师都能接触到这些工具并拥有相关的专业知识。如果做得不好，异步学习只不过是一些人上了通常是为亲自授课而设计的课程，然后把它们发布到“网上”供学生使用。再加上一个测试和一个“报告”——好吧，学习是异步的，但代价是什么?具体收益是什么?

与其他学习方法一样，异步学习的设计也必须考虑到其优点和局限性。