一个用ipad教和学的模型

通过TeachThought员工

这是从2014年的一篇文章中更新的。

在TeachThought，我们喜欢模型和框架。

在一个单一的视觉中，他们描述事物如何工作——环境、功能、潜力和相互依赖。教育领域的许多新兴趋势正在出现。新的。

外星人。

这可能会使它们(趋势)变得令人生畏，这就是模型和框架以可视化的方式表达思想，以及它们之间通常模糊的关系。一个好的模型会将抽象形象化，优先考虑思考，强调细微差别，或者简化和传达那些需要简化和传达的内容。

上面的模型来自于我们将在本周晚些时候分享的一个更大的图像。重叠的圆圈说明了iPad可能会与你作为教师所做的其他一切——教室里的所有其他“部分”——发生重叠。

ipad教学模式简介

该模型确定了四个主要的教学内容。

1.内容

这是什么学生们学习。

指导问题:iPad如何支持内容访问?iPad如何改善现有访问:更即时访问、移动访问、个性化访问?获得更高质量的内容?更真实的吗?更多样化的内容形式?

2.活动

这当然是，如何学生将学习。

指导问题:iPad自然会“建议”或支持哪些活动来帮助学生学习内容?如何利用iPad来提高这些活动的质量、深度、差异化或多样性?

3.评估

你如何衡量学生在这门课上的表现，以及反过来，这门课对学生的“表现”如何。

指导问题:iPad如何使学生的理解更准确和/或更有效?它如何促进更广泛的证据来证明这种理解?它如何促进对高阶思维技能的评估?

4.个人

在这里，iPad被用来为学生个性化学习——无论是通过内容、活动、评估、顺序、内容深度和掌握程度，还是其他因素。

指导问题:iPad如何能自动并可视化评估数据的使用，以实现个性化指导?

它将iPad在教育中的作用定义为介于活动、内容和评估之间。在活动和内容之间休息的是课程材料——教师为学生获取内容而设计的学习体验。ipad——带有诸如的元素,浪费土地,爱丽丝的应用当然，他在这方面更胜一筹。

在活动和评估之间是发送和接收的行为，这意味着在课程和评估数据之间来回交换，而像Nearpod和Socrative这样的应用程序就支持这一点。

另外还有“个人”使用的概念，比如家庭作业和学习反馈。事实上，它处于边缘，而且这个圈比其他的小，这意味着与活动、内容和评估相比，它在这里的作用更小，这在一些学习模式中是正确的，但不是所有的。

这样看来，这只是一个模型，它简化了iPad在课堂上的“功能”。或Android。除非我们进入特定的应用程序和生态系统，否则它们的功能或多或少都是相似的。