您是在课堂上推或拉学生吗？

面对工厂背景下的教学和学习的风险，教室是一种市场系统，具有思想的交换和思维，并被各种因素激励。

考虑到这一点，以推动力与拉力方式思考学习的设计和架构可能会有所帮助。当我说有帮助时，我的意思是，这可以帮助我们赋予学生更深入地思考和了解事物的方式，同时开发可转移到其他情况和情况的一系列处理技能。

解构上面显示的推动力与拉力图形，有多少课堂老师觉得自己是一个“急躁”的销售人员，他们拼命说服学生，他们的出售值得购买。其中一些技术包括悬而未决的成绩和利用点作为学习的动力，试图说服学生将来需要这一点，或者告诫他们不关注，因为这将在考验中。

这些都不会引起学生的共鸣，并且最常见的是对老师的真实感。从合规性方面进行学习总是将是一场艰苦的战斗，即使是最好和最热情的老师也会挣扎的艰苦的战斗。

确定会有一些学生会遵守，但是有多少人不会呢？我们该怎么办？一些更多的专制教育者（和非教育者）可能会借此机会炸毁当前的文化，并说孩子应该做他们被告知的事情，有时这意味着要做他们不喜欢的事情。

我在某些方面同意这种观点。I certainly require my own daughters to comply on certain things, but if that’s our go-to it’s not only going to be tough-sledding for all parties involved, it’s also a potential missed opportunity to build capacity in the learner in a way that might actually better prepare them for the modern world.

学生需要了解和学习什么？

重新思考教学的动态以从学生那里吸引思维可以增强学生的能力，因为他们学习如何确定他们需要学习的内容并更好地理解以回答挑战或问题。在基于项目的学习，这种动态发生在老师发起一个具有高质量驾驶问题的项目时，并以帮助学生确定他们需要理解和记住的内容的方式促进需要了解和学习列表。

作为专业发展和教练的领导者，我最喜欢的一些时刻是看到“ A-Ha”灯泡为老师打开，因为他们意识到这一过程允许的杠杆作用，因为学生学习了如何发现内容。老师不再需要完全负责“覆盖”内容，这种做法通常就像爬上自动扶梯。

在基于项目的学习中使用查询

需要明确的是，这种拉动动态可以在基于项目的学习之外浮出水面，这是我们在这里关注的询问过程。

但是为什么这么重要？The simplest answer is that it helps us change the culture and climate of our classrooms and schools away from one where adults and their learners are often inherently in conflict (adult: I want you to learn and do this — student: I don’t want to and you can’t make me). More importantly perhaps, is the building of a habit of mind where we’re helping these future adults to make better decisions, some of which can impact their entire lives.

考虑2008年的住房危机。如果他们经历了识别和学习应该知道和了解的事物在购买他们实际上负担不起的房屋之前，有多少人能够避免这种市场崩溃的灾难性影响？如果这是一个基于项目的世界，并且购买房屋是一个带有类型驾驶问题的项目，例如“我/我们如何制定一项计划来购买满足我需求和预算的房屋？透明

One would need to know and understand things like how a mortgage works, what happens if you can’t pay your mortgage, how and why housing prices fluctuate, how to avoid foreclosure, how banks profit from mortgages, etc. Heck, they might even learn these types of things from students doing authentic work like this (次级抵押贷款危机的好解释）视频吸引了我的可能由学生创建的视频。

对这样的建构主义教学的一种批评是，学生需要考虑内容和“东西”。Or put another way, they ‘can’t think about nothing.’ That’s absolutely correct but the false choice that most proponents argue is that we either ask students to learn and gain knowledge or we ask them to engage in inquiry in kind of ‘free-range chicken’ type of setting. The former is a more traditional approach and yields a low-ceiling of results, the latter is a train-wreck. Instead, let’s ask students to engage in both. Let’s pose interesting and meaningful (对他们来说，不仅仅是我们）问题和挑战，可以帮助我们促进他们的思维和学习对我们重要的内容和问题。

当我们使用“拉动”动态进行教学时，我们将有效地帮助学生处理复杂的问题和想法的类型以他们可能需要做的方式。这并不意味着内容学习或知识并不重要，远离它。但是，只知道事情对未来还不够好。能够分析，合成，评估……进行批判性思考，并与该知识提出美丽的问题是我们需要关注的内容。

在学生的“推动”教学是建立这些能力的一种低收入方式，更不用说产生出色的测试结果了。通过问他们的美丽问题，帮助他们提高深刻的思维和更深入的学习，为您的学生做好准备。