永久扰乱教育。使用智能手机。
经过特里·赫克里克
中断的概念是我们的流体，数字和几乎破坏性的社会世界中的一个。
为了回应20世纪60年代和20世纪70年代的反作用流动，看到这种趋势仍然存在现在，这种技术赶上了我们本质上的叛逆方式，这并不奇怪。信息时代随着奇观而言充满了变化使用权一个积分组件。
汗科学院建立了一位校长，建立了一切校长。
虽然在宏观和真正的全球层面上，我们远非达到这个乌托邦观点的平台，信息，从而使普通可达性的看法，地下水确实推动了这一点。
当然，随着这种进入扰乱了。正规教育建立在标准化，统一性和合规性的原则上。缺乏熟练程度评估的多样性只有许多学习者的相对冷漠，也许意识到他们在学习它的情况下，他们实际上有多大的控制，以及他们对这些信息做的事情。
现代智能手机有机会改变所有这些。
也可以看看学生不知道的是比他们所做的更重要vwin.com德赢
中断并不总是一个舒适的过程。根r方法打破¸毕竟。基本上是通过中断，一个是破坏模式或系统。In lieu of incremental change in public education, and in spite of a tsunami of technology outside of classrooms, learning environments aren’t far removed from where they were when Cassius Clay was disrupting how America thought of sports figures, or Billy Jean King notions of gender performance.
在全球课堂上，学习者正在进行信息稀缺环境。一个共同的反参数是，学生只是“无法处理”那么多的信息。
无法分析。
无法评估。
无法合成。
如果这是真的，则无法停止尝试的正确响应限制信息量，并扣押信息的相对访问权限？
在学习者的口袋里，各处都是提供他们获得录制人类历史的设备，而是遵守模式，系统和协议，我们坚持认为这些“渠道”被静音。收起来。看不见。
当然，学习者是人类的，所以他们反叛了。他们发短信。他们的Facebook。他们推文。他们模拟了抑制它们的系统。不是因为他们完全理解克制，但他们感觉到它。
通过智能手机植入，权力，节奏和模式分散，从机构和教育工作者到个人学习者。尽管提升 - 您的手文本是一种看它的方式，这是另一个：停止与信息的途径。抛开并帮助他们筛选 - 帮助他们分析，评估和综合。
这里有很多因素提供潜力。
因素
1。使用权
虽然iPads是他们的佼佼者行星 - 你的膝盖潜力，智能手机的大多数是相同的潜力，但流动性越来越多。学习者可以随时访问其他学习者，信息，专家和导师，通过他们自己的社交媒体平台，以一种舒适和对他们有用的方式。这不仅减少了教学程序知识的不断需求，而是提供了先验知识的基础，以便在初步访问每个任务时，可以预期学习者完成。每次，他们至少有一个想法在哪里开始。
2。原生科技
学生本身将使用本土的技术，而不是坚持学校提供的硬件和软件，而是使用本土的技术 - 手机，应用程序和移动操作系统，他们使用日期和一天。
当有一个应用程序时，他们需要但没有，它是在家地址的迫在眉睫。此外，通过将这些移动平台带回家，父母和家庭立即以更一致的方式进入谈话。学习者在父母手中的教室里的主要学习工具可用。
3。透明度
也许这种中断的最有效因素将增加透明度。虽然到处的管理员毫无疑问，但在“班级”期间，虽然在学生“杂志”的概念中读到这些想法和颤抖着“，但重新考虑课堂概念。在数字环境中，一切都可以透明 - 不仅适用于学习者，而且可以为教师，家庭和社区做出透明。它将不再完全达到一个过度劳累的助理委托人，以警察“社交媒体戏剧”。通过给每个学生一罐喷涂（智能手机），涂鸦应该是所有的。
障碍
当然，有障碍。这是毕竟破坏，不慢，自上而下，有组织的变化。
- 政策
以上想法将违反曾经写的99％的学校政策。当然，响应不是新的政策，而是新的思维和学习模式。家庭参与的新概念。中断不等待理想条件，它迫使改变。
2。技术中的差异
不是每个学生都有手机，那么少量智能手机。那些经常具有非常不同的硬件 - 一些强大而优雅，其他人摇摇晃晃地粗暴。这不是需要静音的差异 - 这是现实，并且本身不是在教室里使用智能手机的强大反论。与iPad或笔记本电脑相比，使用Android智能手机费用是多少？
3。隐私
随着欺凌，识别盗窃和其他数字危险的问题，在“学校”的声音中开放智能手机访问，就像噩梦一样。
And given modern formal learning settings that don’t easily accommodate students having unmitigated access to all that can be made digital, but therein lies the rub: giving students ‘keys’ to modern communication and information sources would shred old paradigms of what was happening in “classroom” beyond recognition, not to mention clarifying the sheer impossibility of policing it all to begin with at an institutional level.
结论
毫无疑问，将Android或IOS设备放入未成年人的手中听起来尤其有用，更少的教学或变革性。实施将有无数的障碍。并且这就是复位配电和模式的中断的点，以创造新的情况。
对于个性化学习，社区参与和全面融合到全部发生，它必须掌握在学习者手中，重新考虑了教师，社区导师和学术机构的角色。
启动革命的工具在各地数百万学习者的口袋里静静地坐在嘴上。
永久扰乱教育。智能手机;图像归因Flickr用户Toehk