10个修辞问题，以创造学习的新想法

最近，我发现自己在教学和学习中的一些实践和结构上眯着眼睛。

这种眯眼效率或性能较少，而是每件事有什么影响 - 一种因果分析。这是原因，它可能有这影响。

在试图想象如果我们这样做而不是那样的话，我对教育如何在鉴于这么多的可能性时如何定居在一小块模型上。是因为我们找到了神奇的公式，在2020年，我们在简单的精致时代吗？我们知道'什么有效，'现在这是一个调整的问题？

That if teachers just listened and did what they were told and used #edtech and stuck to the script and if parents just read to kids and if poverty wasn’t an issue and if classrooms were more inviting and we just used the data that is staring us in the face that it’d all somehow coalesce?

所以，这个列表。其他学习的想法。我不是说这些想法都是好的，甚至是最不可行的。我并不是说他们不会是彻头彻尾的破坏性，好奇心偷偷摸摸的智力憎恶，让教育回到黑暗时代。我只是想知道会发生什么。

10个修辞问题，以创造学习的新想法

如果是的话，怎么了Tudents只通过网络学习了？

点对点，学校到学校，地方，全球，数字，物理，无论如何。

也许学生用任何数量的特征兴趣，地理位置，创造力或随机分组，或者只是随机分组？上学日是打开移动设备的问题，看看别人像一些巨人，非正式的智囊车？

或者，学生甚至可以选择他们对分组的原因，并且唯一的条件是所有沟通，过程和产品都是社交和公布的。没有课程，无测试，没有成人推或拉。

让我们说这是在5后的所有学生发生这种情况^TH.中学前进。会发生什么？这些网络是否会失败内向的学生？他们会陷入数字形式吗？苍蝇之王？这些网络是否会立即提供非成人中心的可信度一切因为教师在前面不再出现了？

如果是的话，怎么了在基本的“读取和回复”模式中学会了成立吗？

那就是它。或者他们读过，然后录制了他们的YouTube频道的vlog，博客 - 只是创造了*的东西*他们的阅读。教师成了谷歌动力的图书管理员帮助学生找到读取的东西，或者由于他们的阅读而做的东西。

只是读写框架或阅读列表，或者可能完全独立于自己 - 然后做出了一些事情？他们会做什么？他们会读什么？为什么？如果不是老师，书籍建议将来自哪里？建立途径到书籍和博客的过程是什么，值得读取的东西 - 然后从那读书那里生产的东西 - 为学生长期做出什么？

学生们会落后'？他们究竟落后了什么？谁或者是什么“未来”？以传统方式研究传统学术内容的学生？

他们现在前进吗？

如果是的话，怎么了提出学习目标和简单模板来创建自己的单位吗？

And then a constant catalog of digital tools to practice, and ‘learning appointments’ with teachers to meet the targets when all else failed, and couldn’t progress from one level or ‘area’—like a video game—until they’d mastered the one previously.

他们只是坐在那里，流口水，并不是无能的吗？这是教育弊病吗？他们会创造一个适合他们的有趣的学习途径吗？他们会选择“太简单”的工作吗？断开连接？如果是这样，会热情和自我导向的追求断开连接，简单的工作比他们获得的工业化的认知食物更多或更少有价值？

（严肃的问题。可能更糟糕。）

如果是的话，怎么了Tudents完全通过现有的天才模型学会了？

他们发现自己的模型 - 然后'回答'？

艾菲尔铁塔。一个莎士比亚十四行诗。Bugatti veyron。粒子加速器。海水淡化装置。肥沃的表土领域。雕塑。一种善意的行为。一幅画。

他们被赋予了“东西”，不得不用那件事做点什么。不得不以某种方式解构它 - 在天才中找到天才 - 然后以自己的眼睛闪闪发光的方式使用这种想法。没有标题 - 无论他们有多雄心勃勃，他们无关紧要。这是教师的工作，帮助他们了解这件事，并看到自己的可能性，但他们所做的和制作是“他们的可能性”。

如果学生从不断发展的问题学到了什么？

你给他们一个问题，他们认为这个问题是思考的框架。问题必须拥有某些设计元素，如一个必不可少的问题，要求他们思考，暂停，响应，迭代，响应，迭代等等，剥夺自己更好和更好的问题的斋倍线？只有停止，就像在高速公路出口时，当他们感到遭受的行动时？

它足以通过质疑来学习吗？创建响应的现有学习价值模型。答案。'解决方案。'如果我们重视更多的问题会发生什么？一个教室会陷入一个孤独的歌词和荒谬的朦胧玩物吗？纯粹的修辞和语义gimmickry，就像一定历史悠久的羊肉一样？

如果学生一次学习一件事是怎么办？

每天的每一分钟都深深地做了。

如果是的话，怎么了提度创造 - 或共同创建的给定成分的学习融合？

每个'课'是一个混蛋吗？看组合学习，例如。

想象一下，每个'混合'是一个学习批判性成分的混合。首先，我们必须确定这些成分。协作，引人注目的内容，数字工具，问题，工作流模式，文本，学习分类等等。也许是个人和本地需要了解？这些开放式最终可能但框架学习经历看起来像什么？

诗+评估+ 20世纪60年代南方的社会动荡

纽约市+ MINECRAFT的任何几何形状+现有建筑

Mariana Stuch +智能手机+ 90秒纪录片

Twitter +社会营销专家+需要可见性的本地问题

除非您与学习融合一起使用，否则这一人似乎有点令人困惑。事实上，如果你有，它甚至有点令人困惑。我们在过去的学习融合中写了关于这个问题组合学习基本上是相同的东西。

如果L.怎么办收入开始 - 无法继续不必要知道？

说到“需要知道”，如果所有学习在那里开始，每个学生都会为每个学生们来说。基于自己的背景，历史和环境，对每个学生都有一个具体而立即需要了解某些东西。

这不是一个好奇心或教师参与其中的学生追求标准。需要知道的是迫切需要教师可以创建它，然后立即将它们的角色转移到资源和支持之一。

如果是的话，怎么了提度可以创造和分享自己的学习播放列表，彼此建造？

如果，不知何故，他们感到非常需要创造播放列表 - 和随后的性能 - 通过对等压力催化的催化？有点像一个现代学术，寻求“公布”推动对话的转发 - 或仅仅为了寻求同事批准？这些播放列表是什么样的？他们将如何分享？教师会做些什么来通过它为学生服务？

如果是什么样子学习和协作过程的步骤很愈合？

他们所说的一切，写作，创建等，在音频，视觉或物理形式中。播客，视频，文件等，然后必须以优雅和引人注目的方式与家人和朋友组织和分享。

如果所有学习都是什么问题国籍？

某物像这样- 自我知识的陪伴，以便在瞬间工作和生活得多。

结论

The idea here is not to say any of the above thinking is ‘good,’ but rather an overly-wordy hope that we might be willing to think about teaching and learning as a matter of clean-sheet design, where they are no sacred cows. And further, trying to understand the cause-effect relationship between这战略那学生。

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