5工程学习的5个特征
5工程学习的5个特征
经过Drew Perkins，主任教育的PD.
正如我之前写的那样（PBL可以为您的学校做些什么......以及它不会）基于项目的学习可以是学生，老师和学校成长的惊人工具，但只有在结果思考和学习的结果时才。只有让学生制作某些东西或做手作，这是不够的，经验丰富。
优质PBL利用内置和设计的质量杠杆，帮助老师作为辅导员对齐我们的学生以后的思维和学习。作为上图的图表显示，这是这5个质量杠杆在音乐会上工作，提升所需的思维和学习这是内容标准，技能还是两者。
对齐思考和学习
该项目有意旨在征求围绕所需标准，内容和技能学生需要知道的思考。
规划项目设计时我们希望我们的教学与教学对齐的是什么？虽然这肯定可以，最常见的是，所有项目都不一定是这种情况的内容和标准。事实上，在内容和技能之间存在非常健康的平衡，这是一个很好的案例，也许甚至可能专注于思想更深入地学习内容。虽然在这里大的重点是，在教师/促进者的一部分方面有意识形态的思考和学习，无论如何，学生都需要知道并展示对完成项目和挑战的理解。
丰富的询问
该项目提供了多种机会，需要学生和老师的高级质询。
优秀的协调人/教师计划要求学习者，很棒的方案计划的好问题，从中大家生长的巨大问题。整个A.项目，我们希望看到机会和对学生和教师的需求，以提出计划和有机的问题。从一个开放式驾驶问题开始与所需的思维和学习一致，学生可能对外部专家有疑问，对文本或其他资源周围的同学的问题，有助于引导别人的思想，或者只是澄清问题。从答案是答案的课堂上，富有的询问产生了深刻的思维和创造力，因为一个想法建立在另一个人身上。
真实性
该项目挑战学生创造现实世界的产品和受众。
学生（和教师）需要清楚地区的产品，目的和观众，这与真实性密切相关。将产品连接到真实的目的和受众允许另一个缺少的杠杆点，如果工作只是“为学校”。而不是询问他们获得的分数或他们的成绩是多少，而是真实性会将这些查询转移到询问作品是否为观众的目的和需求提供服务和需求。虽然我们要使用流程和PBL的产品来衡量学习，但添加真实性有助于提高学生的兴趣和参与，并可以使他们成为现实，有意义和有目的的工作，以超越传统课程。
自治
该项目为过程和产品中的学生语音和选择提供了机会。
作为丹尼尔粉红色的笔记如此雄辩地说明开车：关于激励我们的令人惊讶的真相，如果您想要承诺和参与，而不仅仅是合规性，自我方向更好。由于教师和学生在PBL环境中增长，这是一种文化转变，教师越来越释放“控制”并成为更多促进者。这种自主能够以多种方式出现，包括允许增加学生的探究和选择来调查什么，如何揭示必要的学习以及他们将显示他们了解和理解的方式。
有意义的评估
项目指导教学与学习，使用有目的的形成性和总结评估。
询问大多数学生如何对评估感觉如何，您可能会获得少于积极的回应，但这并不是这种情况。使用评估作为通知下一步的工具，需要改进的所需领域可能是令人兴奋的，特别是当工作是真实的，有意义和有目的的时。有意义的评估可以有许多形式，包括正式和非正式的事实上可能是问题，并不总是答案。它还可以源自多个来源，包括自我，同行，外部专家以及课程教师。
工艺
该项目为学生提供了创造工匠样产品的机会和原因。
我们希望学生产生高质量的工作和思考，但我们多久向他们提供经常挑战，他们认为他们认为在追求等级之外的改进和改善之外的追求？以质量项目为基础的学习授权学生通过在反思和修订过程中从事他们寻求改善其产品以满足真实观众的需求而不是刚参加学校的过程。
有兴趣了解如何利用基于真实的项目的学习效果如何利用伟大的思考和学习？