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哪个内容最重要?40/40/40规则

哪个内容最重要?40/40/40规则

经过特里·赫克里克

我首先遇到了“40/40/40规则”年前,同时通过设计Tomes略微掠过那些巨人(和不可或缺的)400页的理解之一。

问题很简单。Of all of the academic standards you are tasked with “covering” (more on this in a minute), what’s important that students understand for the next 40 days, what’s important that they understand for the next 40 months, and what’s important that they understand for the next 40 years?

正如您所看到的,这是一种思考学术内容的有力方法。

当然,这导致了对电力标准和持久的理解,课程测绘和教学设计工具教师每天使用的讨论。

但它让我思考。所以我画了一个快速的阴圈圈模式 - 像下面的图像一样 - 开始思考写作过程,语气,象征主义,观众,目的,结构,词零件,语法和一千个ELA的东西。

不(必然)权力标准

这是一个启发性过程。

首先,请注意,此过程比校正课程中的电源标准有点不同。

可以通过查看该标准来选择电源标准,该标准可以用于“锚和锚定”的其他内容。这个关于“40/40/40”的想法更多,可以调查一系列大型东西,并立即发现有必要的东西。如果你的房子着火了,你有2分钟只能尽可能多地进行,你跟你一起接受什么?

在某些方面,它可以减少到深度VS广度参数。覆盖率与掌握。UBD指的是“很高兴知道,”的“重要内容”和“持久理解”之间的区别。这些标签可能会令人困惑,而不是40/40/40 VS电力标准与大思想与基本问题相比。

这就是为什么我喜欢40/40/40规则的简单性。

我想到了它更多关于内容中的孩子的背景,而不是简单地解包和安排标准。UBD建立“大想法”的框架问题之一提供了一些清晰:

“这个想法,话题或过程在多大程度上代表了一个持久的课堂价值的”大想法“?”

40/40/40规则的本质似乎是诚实地表在我们为孩子打包的内容中,并在他们的生活中表现出来。这暗示了真实性,优先级,甚至那种终身学习,教师敢于梦想。

angermann.

在您的课堂上应用40/40/40规则

这样做的可能不是一个“正确的方式”,但这是几个提示:

1.单独开始

虽然您需要很快与团队或部门成员社交,但澄清您在世界加入您之前对课程的看法是有帮助的。此处,这种方法迫使您密切关注标准,而不是简单地彬彬有礼,并点头。

2.然后社交

在您勾勒出您对所教学的内容标准的思考后,在数据团队或PLC会议中分享IT在线,或者在学校之后一天下午与同事一起分享。

3.保持简单

如上所示,使用简单的3柱图表或阴或芯片,并开始将小麦与谷壳分开。无需与您的图形组织者复杂。

4.灵活

您将对标准有不同的优先感,而不是您的同事。这些是关于生活,教学和内容区域的不同个人哲学。只要这些差异并没有剧烈,这是正常的。

5.意识到孩子们不是小成年人

当然,每个人都需要正确拼写,但是称重拼写与提取隐式底线或主题(典型的英语 - 语言艺术内容)也是一个意识到儿童和成年人的根本不同的问题。很少是一个孩子将能够调查一系列媒体,合成主题,并为读者创造新的体验,而不能够正确使用动词。它可能发生,但是在其中谎言权力标准,大想法和最多的40/40/40规则:一天 - 40天。从现在开始40个月,甚至10年 - 你面前的学生将成为“现实世界”的成年人。

不是他们可以做的一切 - 或者不能做到的 - 那时候是因为你的课程,评估设计,数据,起搏指南或课程地图有多伟大。但如果你可以接受那个 - 并从最坏的情况开始“如果他们今年没有学习别的东西,他们就会知道那-然后,您可以从那些优先级向后工作。

那些将持续40年及以后的内容位。

在您的内容区域,在您的课程地图,起搏指南或您使用的任何指导文档中,首先开始填充那个小橙色圆圈,并从那里向后工作。

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