你必须通过设计来创造理解

你必须通过设计来创造理解

艾德注:2015年5月26日，格兰特·威金斯去世。格兰特对TeachThought的教育方法有着巨大的影响力，我们很幸运他能把他的内容贡献给我们的网站。偶尔，我们会回去重新分享他最令人难忘的帖子。这就是其中一篇。值得庆幸的是他的公司,真正的教育正在继续和扩展格兰特所开发的工作。

通过格兰特•威金斯特性,真正的教育

目的在于理解的一个基本原则是理解需要不同于获得知识和技能的教学方法。如果我们想要回忆和流畅，知识和技能最好通过直接指导和强化来发展。

然而，理解所涉及的不仅仅是为了以后直接使用而获得的东西。为了理解这一点，学生们必须做一些事情，适应，有时还必须质疑他们(认为自己)知道的东西。

他们必须反复思考。

必须要求他们做出推论并实现，试着用这种理解来执行，并从什么可行、什么不可行、什么时候可行、为什么可行等方面做出进一步推论。学生们不需要仅仅“知道”F=ma或联邦党人预测了医疗保健辩论，他们必须“意识到”知识的要点、它的力量和它的限制，以便在未来灵活流利地传递它。

因此，作为一个教育工作者，要实现理解，你必须帮助学生“通过设计”来实现他们拥有的和欣赏的有洞察力的认识。如果你不这样做，如果你只是“传授”你想要掌握的知识，那么不管你的教导有多“好”，你都将失败。的确，这是把握学生误解研究意义的关键:在没有引出和挑战学生意义及其意义形成过程的教育学面前，误解仍然存在。因此，教师需要在自己的头脑中非常清楚哪些目标涉及知识，哪些目标涉及理解，并相应地对待每个目标。

教授理解的诱惑是巨大的。这可以说是所有教师的致命弱点。事实上，正如我们的头衔——老师、教授——所显示的那样，我们很容易“教”太多东西。我们是相信我们可以有效地教授这种或那种理解，让他们掌握和欣赏。此外，我们经常担心浪费时间，无法读完所有要涵盖的内容。因此，我们认为直接理解教学既有效又有效。

可惜的是，它最后几乎从来没有成功过。如果你怀疑我，那就换换思维，想想做父母的办法。你有多少次让孩子“学会”你在第一次甚至第四次“教导”的内容，比如同伴压力、时间管理或合理使用零用钱?我不这么认为。事实上，稍微反思一下为人父母所需要的谦逊和耐心，将会是对naiveté的一剂有用的解毒剂，该网站认为你可以在你的课程中“涵盖”所有重要的内容，并导致持久和有益的理解。

不，没有别的办法。如果你想让学生获得有意义的学习经验，最终获得可转换的洞察力和知识，那么你必须浪费时间来获得它。你得放慢教学的速度才能加快学习的速度。

你必须通过设计来设计理解。

在第2部分中，我们将看看为什么这一点如此重要。

你必须通过设计来创造理解