对学校行为的响应方法的构建块
对学校行为的响应方法的构建块
经过马特里维克
每个建筑都有他们的学生行为问题，以及如何支持在学校在社交和情感上挣扎的孩子。我们有时将这些学生称为“频繁的传单”，因为他们重复参观者到办公室。通常的原因包括至少在基本一级的违规行为，中断，不尊重和身体侵略。
专注于敏感语言，共同期望和解决行为的连贯方法的学校通常会遇到80％ - 85％的学生机构的成功。那么需要额外支持的15％呢？很容易管理在短期内停止这些行为的后果：拘留，暂停，甚至是警察推荐。但这些不是帮助学生随着时间的推移的策略。它们是快速修复，但不要解决学生遇到问题的根源。
以下是我们学校的四种策略，我们的学校为我们的学生提供了最高需求。他们不是规定的。学校应该了解知情，专业判断哪种方法可能最好地解决这种情况。
质量课堂教学
这有时是（类）房间里的大象。在一位糟糕的老师的情况下，一个学生可能会表现出来，因为他们很无聊，或者他们与成年人没有良好的关系。它还没有高期望和/或不花时间与学生建立信任和社区。这要求校长更频繁地在课堂上，提供教练和反馈来改善教学。
还有课堂教学的一个因素是学校如何将学生纳入教室。我的前任开始了一个过程，每个教师都指出了学术和行为的水平，每个学生的需求。这是与明年的教师沟通，然后将学生放置在等级水平的两个地区都有高，中等和低需求。当然，这是较小的学校的挑战。
为了帮助监控课堂教学，我们要求所有员工在学生不当行为的情况下完成办公室纪律转介表格。此表单不是一个“写作”或类似的文档，使学生视为要修复的问题。人员被指示，此推荐表单是一个数据收集工具，以帮助我们在学生的行为中找到模式和趋势，如果它成为一个持续的问题。学生的负面选择存在后果，但他们通常只在短期内解决行为。
家庭交流
如果教学具有高质量，课堂社区的一般水平强劲，但学生仍然与行为挣扎，我们发现频繁的家庭通信是看到改进的关键。（我们使用术语“家庭”而不是“父母”，因为我们拥有如此广泛的家庭情况，父母不一定是主要监护人。）
这不仅仅是一个在学生有糟糕的一天回家的笔记。对于落在15％的学生来说，家庭需要定期对学校如何为孩子提供的反馈。它应该是客观的，与学生改善行为的目标有关。我们发现有效的一种方法是检查退房。这是出于积极的行为干预和支持系统。它涉及学生在建筑物中与成年人签入并签出，了解他们的目标如何。
学生在他们需要改进的地区的绩效上获得额定评级。将此数据投入软件，以查看学生随着时间的推移。工作人员和家庭可以监测孩子如何进步。一旦学生达到成功的某个门槛，例如80％的成功率，他们就会退出该计划。
建立关系
布鲁斯佩里博士说：“关系是变革的代理人。”我们可能提供的所有反馈和结构在长期内，我们的学生将在长期内取得成功，而我们的学生在没有一个关怀的人的情况下，他们可以信任他们的生活。关系是在学者和社会/情绪上建造的所有其他成功的基础。
返回登记入住，我们发现这是该计划时间，其中一个成年人显示兴趣并倾向于学生是改善行为和学校表现的最大因素。当学生做得很好时，成年人庆祝他们的成功努力。当学生在休息日时，成年人被教导询问他或她正在努力的原因。他们还帮助学生连接在当天在成功的情况下取得成功的地方。希望是学生将开始概括所有领域的这些积极的习惯。
关系建设已成为在学校期间注意到积极行为时的承认系统的一部分。在我们的学校，当他们在学校有时有问题的地区显示预期行为时，学生在意外时刻接受爪子印刷品（我们的吉祥物是斗牛犬）。学生可以将这些爪子打印出午餐并与辅导员或校长一起玩棋子游戏，帮助托管扫除黑色标记，或与图书馆助理一起举行午餐，并与图书馆助理一起办理登机手续，并与图书馆助理一起登记登记和重新制作书籍。随着他们与成年人一起工作，在往往发生在学校的正式学生 - 教师联系之外，建立了一种关系。
个性化行为计划
对于那些没有回应干预措施和支持的持续时间和强度有限的学生，学校服务团队需要聚集在一起并决定如何解决一个持续的，长期形势，学生正在失去有价值的教学时间，甚至阻止教师在他或她的教室里成功。虽然每个孩子都不同，但大多数问题都是a）儿童家庭环境的结果，或者b）没有充分治疗的心理健康问题。
我们通常在开始开发计划时管理功能行为分析。该评估有助于确定为什么学生正在采取行动，何时何地发生这种情况，并且在行为发生之前和之后发生的事情。它为学校团队提供了有关如何设计这一学生的方法，以帮助他或她在学校取得更多成功的方法。
这些计划详细说明了学生的目标，描述了团队重新评估的频率，并提供家庭和教育工作者可以利用现在和未来帮助这一学生的具体策略。我们过去发现的策略包括：频繁的休息，计划的运动，禁令和其他感官工具，定期咨询，门诊治疗，促进在校舍内，以及关于可接受的选择的个性化指导。
学生们参与了这一计划的每一步，以帮助确保购买和所有权感。
如果所有其他人失败......
如果一名学生在大量时间后没有经历长期成功，努力和支持，我们就会知道学生需要更多的住宿，而不是在常规教育方案中的目前可用。在这一点上，我们可能会看看一个情绪或行为残疾的特殊教育转诊，希望与父母在同意中。
拥有一个系统，该系统可以创造与指令一致性，并且足够灵活，以适应学生的需求，允许学校正确地解决建筑物中的任何情况。最终，学生将收到他们需要的东西。这是确定需要的内容和监测实施干预和其他支持的进展情况。最终目标是帮助每个孩子都能体验和建立成功，并将自己视为学习者。
Matt Renwick是矿物点的小学校长，威斯康星州和多本书作者，包括5关于课堂技术的神话：我们如何整合数字工具来真正加强学习？（ASCD，2015）。在他的网站上了解有关Matt的更多信息，mattrenwick.com.，并在推特上跟着他@readbyexample.;本文最初发布到马特的网站。