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转移您的评估以增长更高级别的思维

转移您的评估以增长更高级别的思维

经过Beckie Stobaugh,教师PD研讨会促进者

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作为一个新的校长,我坐在办公桌审查课堂评估,我沮丧地放弃了头。

难怪我们的学生在课堂评估上收到高标记 - 几乎所有的问题都需要学生回忆起记忆的信息。但是,我们的国家评估和内容标准要求更高的思维程度。由于这种未对准,我们的学校将导致国家评估预计下降。

经常,教师在记得的水平上创造评估,盛开的分类学中最低的思维程度(安德森&Krathwohl 2001)。Madaus,West,Harmon,Lomax和Viator(1992)确定只有3%的考试中的评估项目代表高级别的概念知识,只有约5%的抽样评估了任何类型的更高级别思维技能的约5%。其他百分之九十五的项目采样涉及召回信息,计算和使用公式的低级技能,以解决类似于教科书或课堂上工作的常规问题。这些结果由Goodlad(2004)呼应,他报告说,学校的百分之九十岁时,教师向教科书中的学生中将信息转发信息,然后在他们记住这些信息时评估它们。

评估与更高级别思维之间的对齐

随着大部分教师设计的测试评估,学生可能认为教育更加关于记忆事实,而不是深入思考思考概念理解。由于学生通常在低级思维物品上表现更好,因此教师可能会发现他们的学生比实际上更深入地了解,主要是因为学生被要求思考高水平。但是,当学生被要求使用高级流程和国家评估时,那些没有经常雇用这些思维技能的人将是毫无准备的。

作为一个新的校长,我知道,与其他学术领域的分数相比,我的学校的数学分数相对较低。我观察了一位教师,注意到学生完成所有公式类型的问题。学生没有使用在国家评估中包含的真实世界词问题中的数学技能。这种未对准导致我们的学生对国家评估毫无准备。

数学教师协作修订了他们的评估和教学任务,以包括更具现实世界的问题批判性思考解决问题。他们在三年的努力工作导致国家评估分数增加了32%。为了为国家评估和生活做好准备,教师必须开发具有高水平认知复杂性的课堂评估。

数学教师协作修订了他们的评估和教学任务,包括更加真实的问题,这些问题需要批判性思维和解决问题。他们在三年的努力工作导致国家评估分数增加了32%。为了为国家评估和生活做好准备,教师必须开发具有高水平认知复杂性的课堂评估。

利用现实世界应用更高级别思维

提升思维水平的一种方法是通过使用情景和学生的知识的应用程序。通过包括新的介绍材料,任务和评估将超越盛开的分类水平的记忆水平,以提高认知复杂程度。情景,现实世界的例子和真实的任务是一种方法来将深入认知思想注入参与环境中的课程和评估(Stobaugh 2013)。

在设计真实的学习体验时,首先识别内容标准。然后,确定以新方式应用信息的方法,例如,确定真实世界的观众或情况。考虑一下,随着学生对这些现实世界的情况做出回应,学生可能会产生各种产品,证明了他们的高级别思维。为刺激您的思考,请审查表1中的评估例子。

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在检查您自己的评估时,选择一些修改,以合并更多的场景,现实世界示例和真实的任务。这些现实世界评估将提供准确的数据,了解您是否可以在授予学生利用他们知识解决实际问题的机会的同时提供学习的准确数据。毕竟,思维是学习的关键。

9使用更高级别思维的真实评估例子

数学

您希望在手机计划上获得最佳购买。

答:如果您目前有电话,将手机公司的服务和收费与另一家公司进行比较。如果没有,请选择两个手机公司进行比较。

B.使用Excel或其他软件程序,创建一个图表,显示有助于电话服务总成本的因素。

C.解释哪个电话是最好的交易。

科学

我们的学校捐赠了五十美元,以推出一个环境倡议来减少,重用和/或回收。

A.在您的小组中,确定使用不超过50美元的减少,重用和/或回收的最佳方式。

B.使用演示技术(例如,Prezi),创建一个有说服力的演示,向我们的学校管理者和社区领导者展示您的想法将具有最大的影响。

C。英语/语言艺术

几个学生一直在抱怨我们学校欺凌。

A.确定这些学生可能相信欺凌的原因是我们学校的问题。

B.创建一个讽刺的卡通或文章,以便在学校报纸上发表,展示欺凌问题。如果您选择一种卡通,您可以使用Toondoo,Pixton或其他在线漫画生成器。

社会研究

这是我们社区的选举时间!您的任务是创建一个令人信服青少年来投票给候选人的产品。

A.研究竞选办公室的候选人。

B.选择一个候选人并创建一个创造性地说服青少年投票给您的候选人的产品。

参考

安德森,L.W.,&Krathwohl,D.R.(eds。)。(2001)。学习,教学和评估的分类:盛开的教育目标的分类(完整版)。纽约:龙曼。

Goodlad,J.I.(2004)。一个名叫学校的地方(第二次)。纽约:麦格劳山。

Madaus,G. F.,West,M.M.,Harmar,M.C.,Lomax,R. G.,&Vian,K。(1992)。4-12级教学数学与科学的影响:执行摘要。栗子山,马:波士顿学院,检测,评估和教育政策研究中心。

Stobaugh,R。(2013)。评估中高中的批判性思考:符合共同核心。Larchmont,NY:关于教育的关注。

Stobaugh,R。(2013)。评估小学批判性思维:符合共同核心。Larchmont,NY:关于教育的关注。

转移您的评估以增长更高级别的思维;图像归属:沃尔弗林大学;