没有零政策：学生没有同样的方式看到零
经过希瑟M. Stocker.，教学实习生
许多教师认为零像惩罚，但教授11年级英语教导了我这个星球上最少的动力是零。虽然许多教师会在零的前景下剔除，但许多学生只是耸耸肩，滚动他们的眼睛，说“惠劳特”。这对教师和家长来说非常令人沮丧，最糟糕的是不支持学习过程。这可能表明了一种新的无零政策。
我们的第一个错误是相信学生看到我们这样做的方式，但学生没有以我们的方式看到它们。作为教师，我们知道零的原因很糟糕：
零点对大多数学生来说都没有任何东西，而不是改善的动机。
他们没有反映学生的能力或缺乏能力。
他们可以快速制作学生的级别坦克。
零不教导生命技巧。
评分的目的是什么？
在重新评估你对零的思想时，你必须进入分级的砂砾。您的目的评估技能水平或对行为的评估是什么？
如果您选择评估技能水平，那么您需要这些零点走了，以便准确看学生了解并不知道的。
如果您正在评估行为，那么您可以保留零，因为它们除了未能工作的行为之外，他们只能脱颖而出。
最终，我们的目标是教导我们的内容，但零常常教会其他东西：没关系，还可以做这项工作。我经常听到学生说：“如果我在那篇论文上得到零一个零，我会在等级的其他地方弥补。”显然，这种策略在过去为他们工作。当我听到这个时，是时候坐下（再次），并且真正讨论了分配背后的目的。我解释说，零不是一个选择，每个人都带来了后果。
常时，教师表示，他们正在教学的学生，他们不能迟到的作业，在现实世界中，如果你迟到了你被解雇了。无论好坏，学校都没有像真实世界。学校对于在现实世界中使用职业道德和教育肯定有价值，但这是一个虚假的假设，说这是一个真实的环境。无论我们如何真实地尝试制作它。最终，我们需要放开这种概念，以便与我们所提供的现实合作，并以更直接的方法处理和处理零。
当我们允许他们获得零时，我们也会破坏孩子的“坚持不懈”。通过允许零，我们为他们提供了他们在学习中不必持久的信息。
W.E're也告诉孩子们的作业无论如何都不重要 - 他们可以在它上获得零，没有人可以或会对它做任何事情。
这真的是我们想要发送的信息吗？
更重要的vwin.com德赢是，我们应该如何根据这的方式设计无零政策 - 如果我们应该全部？
图像归因Flickr用户Wootang5