覆盖的问题教学
覆盖教学是一种失明
通过格兰特•威金斯
锚的至关重要的问题
让我提供一个具体的例子,当我教英语的如何让学生画的推论和来实现没有“浪费”时间,即使要花更多的时间阅读不仅仅是“教学”。这里是文本:汉斯·c·安徒生的故事“皇帝的新衣”,柏拉图的“洞穴寓言”,和俄狄浦斯王索福克勒斯。
古代文献和童话故事!设计的挑战是显而易见的:我们需要让他们理解和有意义的。换句话说,我们必须把文本有话要说现在青少年和一些思考。所以,一个好的重要问题是关键。这是一个我多年来成功地使用:谁看到谁是盲目的吗?问题是问,问到每个文本和文本,和学生也知道从一开始的单元,它是最后的文章提示。然后,工作更有意义和understanding-focused。我已明确表示,短信服务的问题,并对其面临的问题是有趣的(或即将)。
第一个活动涉及课堂阅读从小熊维尼维尼和小猪(或认为他们狩猎)Woozles狩猎。数量的足迹增长他们的结论是,在该地区越来越多的Woozles——只有学习(从克里斯托弗·罗宾在上面的树),他们走在圆圈。继而发生了一场热烈的讨论关于幻想和错觉,特别是小猪的恐惧和逃避。”会发生什么如果克里斯托弗·罗宾没有喊他们下面从他栖息在树上吗?”我问。热烈的讨论进一步确保如何逃避或不逃避“失明”:你所需要的别人为了逃避自己的失明吗?
我然后问学生分成小组记得历史上我们“肯定”是这种情况,但我们会被欺骗,为什么这不断的发生提供一些假设。然后,我们推广的组织答案。第一个写作任务作业要求学生思考问题的自己的经验:写的时候你完全“盲目”一些真相,即使很多人看到了真理和成功在让你看到它。(后面的作业要求他们开关角度:当你看到一些一清二楚,另一个人仍然盲目?)
“落后”
我相信你会同意我的观点,问题是现在可能拥有和欣赏学生。我们《迷失》2天的“教学”的核心文本但获得了无限的动力和意义。
现在教育挑战的关键是让学生看到重要的短信,我们将阅读是值得一读,即使他们是具有挑战性的。也就是说,我的工作是让他们看到短信和难以理解他们一样值得我们追求的问题获得了他们的兴趣。一段时间我们会忽略这个问题(看不懂它!)我们努力按照文本。最好的教学,然而,经常保持问题视图,跋涉似乎是值得的。事实上,少数学生掌握,他们不愿意去阅读文本和看到可能的价值在其中是一种失明:这是一个关键的时刻,它会发生。
单位的具体障碍之一就是看看我能工程师学生意识到,例如,“盲目”先知在俄狄浦斯雷克斯“看到”比狡猾和聪明的俄狄浦斯。很多次在我的类,所有我需要做的是提醒学生的基本问题当我们部分提瑞西阿斯愤怒地离开不愿分享他所知道的预言,兴奋地和学生联系的问题。
更好的是,多年来许多学生自发地应用提瑞西阿斯的问题:为什么,如果他是这样的一个伟大的先知,他变得很生气因为他知道诅咒及其影响?现场说失明和愤怒什么?当学生自发转移的含义,你可以确保你在正确的轨道上;当他们无法提起过去的讨论,经验,和阅读,可以肯定的是,工作是没有意义的)。
顺序也很重要。俄狄浦斯,已经读了皇帝的新衣,甚至学生努力阅读文本的每一个字轻松地开始概括失明,因为重要的人,把它的故事在我们的时间最多从我小提示。所有我需要做的是指向一些关键段落文本,提醒他们早些时候指出他们对这个或其他文本,并突出显示链接到其他说明当前和过去的问题。
我可以“封面”在四天的指定阅读和lecture-discussion玩。在我的方法,这需要2周。但到最后,学生不仅取得了伟大的见解主要是自己但升值获得的见解是来自一个古老的文字。当它真的有用,读者想成为更好的读者,因为他们开始看到文本有埋藏的宝藏。
单位的另一个特定的挑战是帮助学生意识到洞穴的寓言不仅适用于关键人物都阅读但自己是学习者。实际上,当格劳孔第一反应的描述人在山洞里,说“什么一个陌生的地方,什么奇怪的囚犯!“苏格拉底迅速回答说:“像我们自己。”(事实上,介绍了寓言的寓言教育和无知。“我们”)但是很少对我们学生抓住这个引用:像格劳孔,它们最初是“盲目”平行的,只是着迷于图像。
我们将仔细想工程师他们意识到山洞里直接说自己的教育。事实上,许多学生很快捡起这个想法,成绩和毕业典礼奖就像假奖在山洞里。有时只需要指出问题带他们回短信:“伙计们,当,确切地说,人停止抵抗被拖出洞?”或:“为什么苏格拉底告诉这个故事呢?”
我可以用这个短语“苏格拉底研讨会”来描述我在这里做但也错误地缩小问题的技术。重要的是目标。不管我有多方便与我谈话或讨论是否发生在一个没有我的整个组织或小组,甚至我们是否使用书籍,电影,或者经验。我们不描述科学实验室或案例研究法作为苏格拉底的研讨会,但好实验室和案例研究实现相同的功能。
“设计”在所有情况下学生们意识到,测试和验证某些推论及其影响。重要的是,学生和他们的老师!——把握这样的工作的目的意义和方法,不收购,并相应工作设计:意思是前景,内容是背景。
怀疑者应该参考学习和研究最好的大学教学,总结了约翰海蒂和肯·贝恩。最高级别的成就是由这样的教学时间。这是常识的人有一个很好的教育。
我们成功的教练了解如果我们设计学习任务和方法,帮助学习者尽可能多的意义。我们不要说我们没有时间讨论,实验室或情况下,让我来告诉你事实——如果我们想要进行思想和可转让的理解。那将是愚蠢的说没有足够的时间让你练习开车执照考试之前,我不是教你一切我知道开车。
“覆盖”最终是一个自我中心的错觉,换句话说;这是一种老师失明!它假定仅仅因为我们教它你会得到它,欣赏它。公开失明所有我们需要做的是看考试成绩,误解的结果评估,反应学生调查发现我们没有比我们意识到的。
谁看到谁是盲目的吗?
这篇文章第一次出现格兰特的个人博客;覆盖的问题教学