从目的到平台：视频教学中的4个最佳实践

提供的布莱恩羊肉和Emily Merritt.那letsrecap.com.

视频可以是教学和学习的强大策略和最佳实践。

In the last 10 years, we’ve seen it revolutionize instruction (Khan academy, MOOC’s), creative class projects (iMovie), teacher video coaching (Swivl), assessment and now it’s starting to change moderated education discussions for exploring topics and checking for understanding.

视频是创造力的理想出口。为了捕捉实际以客观方式发生的事情。为了与清晰度和情感沟通，包括意图，并练习说话技巧。所有明确的伟大事物。

但随着我们继续发现视频的全部潜力，越来越多的人使用它，我们也看到有关视频的一些事情不会改变。没有正确的条件，它仍然让大多数人不舒服在相机上。当被问及的年轻世代时，他们经常抵制或犹豫开始录制。这使得清楚为什么地球上最占主导地位的视频应用程序建立在内容消失以减少这种张力（Snapchat）的情况下构建。

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抑制讨论是以我们的目标交叉目的。所以这是我们对此有所警惕的事情。我们也谨慎的东西是视频可以用来改变行为。而不是一个好办法。它可用于控制行为。强迫它。Ben叔叔是对的，视频的力量要求它负责任地使用，特别是我们开始在所需的审查教育讨论中使用视频，所以可以参加参与。

我们引导了这些问题，以及我们的所有先前经验，以便包括基于聊天的问题和由视频增强而不是视频的响应工具。通过聊天进行有效沟通，以发展理解是高度有效的，正在成为21世纪的技能。

我们认为合并两者可以创造超过部分的总和。聊天使对话易于启动，可以帮助使用视频变得更加真实，更迫使强制。

从目的到平台：视频教学中的4个最佳实践

1.提供有意义的选择。

参与者需要选择在他们使用视频引人注目的选择关于视频的各个方面及其创作时的选择，实际上重要。

视频的创建的各个方面需要或更差异，可以无意中强制特定于教师行为。

提供课程，反馈和选项：

- 如何沟通（文本或视频）以及如何使用社交媒体或视频和评论的视频，或者如何标题为视频等。

- 打开（参与者自己建议的不同问题的选项）

- 当使用视频或释放和社交视频

- 在哪里发布视频（如果应该发布）以及将其发布的平台以及视频如何应根据平台进行更改

-为什么根据其优势和弱点为媒介使用视频

这些选择对于学生对作品的所有权，以及视频对学生学习的长期影响(例如，将其作为数字作品集的一部分，在个人生活中使用，等等)都是至关重要的。

2.共同确立视频的真实目的或需求。

视频的目的是什么？理想情况下是什么？你怎么知道它是“工作”？

考虑到对话的语境和你要说的内容，你觉得这是表达自己的最好方式吗?明确你的意图对所讲的内容至关重要吗?

是否需要一种情绪化背景（热情，兴奋，关注等）？或者您是否需要展示视频唯一能够的东西？

如果您或参与者的答案是肯定的，那么视频是一个很好的工具。如果没有，那么也许看起来最好促进讨论。

3.向倒退观众。

根据马斯洛的统一性，如果人类需求，“安全”是最高的。

Students need to feel psychological and emotionally and creatively ‘safe’ when using video, and a is part of this is who the video is being created for, who can save and share it socially, who can view it, who can comment on it (YouTube allows comments to be turned on or off on videos for a reason).

为您作为老师，这意味着观众需要像正确的受众一样“觉得”。根据情况，它可以意味着一个人或全世界。

帮助学生理解视频的受众应该是规划的一部分——在规划过程的最开始。确保观众的意识符合环境和参与者的需求，并且他们理解——从语气、内容、长度、风格等方面——观众的需求。

4.提供个性化反馈。

当您要求使用视频时，请确保您有时间观看每个人的反应。此外，通过有意义的回应他们的话语和后续行动来增强他们的能力。

对于激励学生的个性化反馈不仅是个性化的反馈，它也是帮助他们提高工作和成长的最强大的方法之一。