8个开关，更新21世纪基于项目的学习
8个开关，更新21世纪基于项目的学习
供稿人Thom Markham.
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这里有一个简单的计算:18亿年轻人需要为21世纪的生活接受教育。而且，考虑到21世纪的生活对复杂的工作技能、好奇心、同理心和灵活性等深层次的个人能力，以及思考和吸收内容的能力的要求越来越高，这最好是良好的教育。
什么是“好”的教育？争论正在褪色。越来越多的共识已经围绕教学和学习系统形成了尊重个性化，关键查询，解决问题，设计思维，概念掌握和技术能力而不是日期的学术指标。大多数情况下，谈话由对基于项目的学习的引用来框架，这是作为全球替代房间的替代，传统，以教师为中心的指导。
重要的是要明白这是一场全球性的运动。从芬兰到中国，从秘鲁到加拿大，再到迪拜，几乎所有国家的教育工作者都在努力应对日益增多的学生机构和学生不满的明显迹象，因此PBL主题的一些变化正在进行中。
这为教育工作者提供了一个有机会窗口，可以在PBL周围分享最佳实践，并为个人学习，询问和教育者举行'学生在脑海中的思想中有贡献。PBL并不能解决教育周围的所有问题，但许多教育工作者的网络力量最终会产生合适的系统来支持21世纪的学习。
这次有机会帮助塑造 - 不驱动或直接，而是形状 - 全球PBL的结果适用于美国教育者，当然也适用于美国教育者。但是，美国可以贡献多少。在特殊的创新口袋之外，一种脚本，教师以教师为中心的方法，具有无情地关注标准，仍表现过多的PBL在美国。
另请参阅基本问题的例子列表
称之为NCLB宿醉，但最终结果是淡化的PBL，通常由培训师和顾问支持，这并不是旨在改变教学和学习之间的方程式。这不是美国应该为出口而自豪的模型，也不是其他国家，这些国家已经进入或从未痴迷于标准，将进口。
它超出了美国学校从事PBL的学校转移他们的重点。Rather than seeing PBL as a ‘strategy’ to meet accountability goals, educators should view PBL as a philosophical north star to guide us into the future, and to enlarge the frame for PBL by embracing key principles that will contribute to a global standard for PBL. In fact, for the health of U.S. education, as well as other systems, it’s time to rise higher, and in these dangerous, chaotic times, to define a future-version of inquiry-oriented PBL that needs to be implemented现在。
基于U.S.的PBL教育工作者如何促进全球对话？这是粗糙序列的八个想法。
8个开关，更新21世纪基于项目的学习
1.从公式到设计
坚实的PBL方法是良好的项目设计的基础，但伟大的PBL依赖于教师/引导者灵活、个性化、知识渊博和用心的方法，他们是环境、学生和教师需求和指导的一部分。
这实在是太复杂了，不可能在一个伟大的图形上简化成一系列简单的步骤。PBL使用经过验证的、实地测试的最佳实践，但PBL和项目设计本身应作为设计挑战呈现给教师。
2.从孤岛收敛：合并PBL，设计思维和查询
放弃PBL的公式化方法有助于揭示其真正的潜力，这是一个可以产生结果的调查和设计过程除系统指定的以外。“达到”标准，或者更糟糕的是“超过”标准是不够的。就其核心而言，PBL是一种创造性的学习体验，在学生构建新知识、解决开放式问题或实践创新技能时，为他们提供参数、指导和评估反馈。
3.从标准到优势
以上并不是废除标准的理由。但是，如果只关注标准，最重要的问题是，信息和内容本身并不能激发伟大、激发深层的个人力量，或挖掘内在生活中的挑战和回报经验。然而，今天的世界将挑战这18亿年轻人中的每一个人，让他们找到并利用自己的内心储备。
答案是，既不要放弃核心知识，也不要把所有的教育变成一种探索性的体验。但成年人有义务提供深层次的、有意义的挑战尽可能经常地在学校。如果构建良好，PBL就能实现这一目标。每个学生都应该在一年中完成一系列有意义的项目;其他的都是伤害。
4.从技能到人们
如果内部储备是必须成功的强制性，那么五个核心优势几乎每个人都在地球上都同意是至关重要的同情心，好奇心，灵活性，弹性，持久性 - 必须在学校中被故意教导和评估。
在PBL中，这些个人能力可以通过挑战、反思、讨论、意识以及优秀教师所知道的无数种方式显现出来。与学术学习不同的旧的社交情绪学习模式必须被抛弃。实力、技能和知识现在作为一个整体在世界范围内运作。
5.从/或两者兼
PBL既不是以学生为中心的，也不是教师为中心的，所以是时候放弃了这场辩论。这是一个共同进程，责任在缔约方之间不断转移，因为它们导航解决问题的过程，分享有用的事实和信息，在成果和支持下投机彼此新世界的技能和力量。在学校，就像在生活和工作中一样，现在是一个“双/和”的世界，需要透明的沟通，尊重的合作，重新定义教师和学习者之间的界限。
6.从学术到社会变革
成就的核心驱动因素之一是目的的力量。在为学院做准备仍然有目的的学习，因此有一种感觉，漂流世界需要更多来自其青年的服务，他们正在寻求这个机会。PBL本质上是一种面向服务的教学形式;许多最好的项目思想围绕有意义的社会或环境变化。
PBL提供了一种有效的车辆，用于将学术知识与社区或事业共混。混合知识分子能力和灵感承诺的两个目标是未来的必要任务 - 可能对于点击当今青少年的创造性，目的的力量至关重要。
7.从“我们”到同理心
让开放成为关键的美德
如果没有一个可以相处的世界，就不会有全球教育系统，只是一系列堡垒，他们自己的狭隘愿景和错误。凭借这个未来的迫在眉睫，谦逊，尊重和同理性 - 定义开放性的行为 - 成为伟大的教育，PBL或其他方面的支撑。
但是PBL，通过它的协作性问题解决、团队合作和与社区的联系，为学习和实践在多元的、基于探究的、建构主义的、协作的、分布式的知识和个人授权的当今世界所必需的开放态度提供了极好的机会。
8.从“包装PD”到“个性化PD”
最后，成功的PBL教师的技能集不能通过传统的专业发展来掌握。
PBL要求教师:
能对学生的需求敏感吗
能遵守时间和精力的限制吗
将理解技能和内容之间的平衡
能够通过深入的学习体验教练愿意和不愿意
知道如何评估学习者的传统和非传统指标
是否具备同时指导团队和个人的能力和开放性
当项目推出时，随着项目推出的不可避免的故障回应
而这仅仅是个开始。
发展这种深层技能集无法通过“接受”培训师的传统专业发展;相反，它要求教师通过专业学习网络，定制在线学习，与同龄人的深度学院，对古老的格言，“知道自己。”
PBL Global首席执行官Thom Markham为教师和学校提供世界一流的PBL在线培训。汤姆是一位演说家，作家，心理学家和国际上受人尊敬的咨询教育，21世纪技能，项目基础学习和创新的顾问，他是畅销的项目基础学习设计和指导指南的作者:创新和探究的专家工具为K-12教育者和重新定义智能:她是美国巴克教育学院出版的《基于项目的学习手册》的合著者。