12次教育中的替代品

通过特里Heick

很少有正式学习的人工制品像字母等级那样具有标志性。

我该怎么办才能得到一个？

她的成绩是C。

他每门课的成绩都是a和b。

然后我们将字母转换为数字 - 字母等级成为字母等级的平均数，这是在计算时，确定，确定学习者是否有资格参加运动，进入大学，或者将他或自己认为他或她自己的思考。

她有一个4.0 GPA。

你没有加入那个GPA的斯坦福。

这是一个难以置信的强大的象征，不会被冗长的辞令所抹去。学习者和家庭——显然是教育领域最重要的利益相关者——理解他们。他们“得到”了B和F的意思。

问题是，老实说，他们可能不会。

字母等级不及格

字母等级不及格是因为它的主要功能是- to交流学习的结果到学习者和家庭 - 不可能执行单个符号。

此外，字母等级的“暂停”学习 - 基本上说在这一点上，如果我要把你们所有的理解、进步、成功和表现平均成一个字母数字字符，它会是这个，但这真的是过于简化的事情，因为学习是混乱的，理解是高度动态和易变的。

但是父母们不想听到理解，因为这是一个没有意义的灰色地带。听起来像是旋转。它是主观的。复杂。他们希望它被提炼出来——这是理所当然的，但这种还原破坏了学习过程的诚实性。与家长的对话最频繁的是关于缺勤、学习者的气质和/或出勤率，或者字母等级。它很少探索知识的价值或实用性、创造性思维或好奇心，甚至是评估信息或应用和转移所学知识的关键能力。

所以在紧张的地方留下教育。父母需要能力和教育系统本身一样糟糕。

基于标准的评分是一种减少主观字母评分的尝试——以“等级”来衡量和报告基于标准的熟练程度——这只是朝着正确方向迈出的一步。在这里，至少父母知道分数是基于什么，但他们仍然不知道他们的儿子或女儿理解什么。

理想的“回应”不是单一的改变，而是学校和社区的完全合并。但在那之前，还有其他选择。

十二次替代品

1.游戏化

这个想法从来没有真正发现在大多数公立学校教室里的牵引力，而是徽章，奖杯，点，XP，成就的全面制度，游戏化有助于澄清学习的细微差别。这种方法 - 所有工具和策略和系统 - 能够更高的分辨率和精确度。对于初学者来说，这里是让学习更像游戏的10个策略。

2.现场反馈

在这里，当作业完成时，学生们会立即得到口头和书面的反馈。没有评分和迭代的实时评分。没有字母或数字，只有反馈。

进行事件的音频记录。或视频。Livestream它。让它成为'播客'（但私有 - 所以一个音频文件，基本上）为父母每天早晨在开车上学校听他们的孩子。对于关键学习目标的实时反馈是困难的，而且对每个分配的可持续性难以实现，但对所有利益相关者来说都更加开悟，因此对斑点的字母等级有效替代方案。

3.尚未卸妆

等级 - >迭代 - >替换：在这个过程中，作品按照传统的方式进行分级，然后通过修改和迭代，逐步完善并最终策划。最终“较差”的表现(由学生、同学、家庭和老师决定)会被更好的工作取代，但没有分数。

等级只是跳跃开始修订过程，就是这样。

4.持续的“评估气氛”

在这个模型中，评估永远不会停止——一个评估的结果就是另一个。不是测试，而是演示。它不会停止，所以不是停止进程来分配一个字母，而是继续进程。

在这种“评估气候”中，报告的内容将是成就、趋势、优势、增长领域、变化速度等等。这可以直接与游戏化联系起来。

5.基于标准的报告

这个用数字代替了字母，所以也没有好多少，但它可以减少评分的主观性。

6.“所以呢?那又怎样?现在什么?”

在这里，学生被问到 - 并在每次分配结束时问自己 - 所以什么？现在怎么办？这与上面的＃4类似，但离开了下一步到学生。好的，你有这项工作就是“完成”。现在：

所以:你做了什么?总结细节和大局

那又怎样?为什么这项工作很重要？

现在该做什么?这个作业、想法或主题的下一步逻辑是什么?

7.元认知动作/反射/叙事/轶事

这种方法在＃6后面的燕尾。Rather than halting the learning process with a letter-as-performance-indicator, instead, learners are tasked with reflecting on their thinking process–not as a patronizing ‘tell the teacher what they want to hear’ activity on an exit slip walking out the door, but as a衡量他们的理解力和知识的增长。

这可以基于元认知，对内容进程的反思，或者更多关于学习过程本身的轶事。

8.数字投资组合

反思和轶事方法的变化，策划亮点向学生提供给学生，并教导共同提取分配或基于项目的学习过程的亮点。基于投资组合的工作并不是新的 - 并且还具有其缺点，即特定技能和能力难以客观地衡量。

还有显着的主观性评估了这些项目。It can bs stressful, is difficult to match with standards, and often centers the teacher instead of the student if not done well (meaning the teacher is tasked with designing, assigning, managing, organizing, grading, etc.–and that’s no efficient or fair).

也就是说，没有一种方法是完美的，无论如何，我们在这里所做的只是头脑风暴。至少投资组合应该是这样部分任何替代品的替代品解决方案。

9.通过/失败

没有字母等级——要么通过，要么不通过。除了a和D之间的灰色地带之外，这并不是一个很好的解决方案，但仍然是一个替代方案。

10.P2P、S2S或导师协作

与在学校内部和学校的同伴聚集，以庆祝学术和学习成功。没有必要的等级 - 以各种同龄人群的项目开始，刚刚计划的能见度。同行响应也可以通过设计课程或单位嵌入，而不是仅作为总结评估。

11.基于非积分的rubrics

这就像目前的系统 - 学生表现仍然对标准进行评估，但没有分配成绩或点。这取决于学生和他们的家人来确定“他们是如何做到的。”老师的目标不是患者，而是支持学习者。学生将蠕动和扭曲试图将标题的评估转化为一员级，这很好。

作为一名教师，您已经开始从绩效中获取数据，以计划下一步。

12.出版

这一点在上面已经暗示过了——在适当的时候，将学习公之于众。发布它。

注意，这不必威胁学生隐私。如果您不确定，请咨询您的校长，同事和父母，但如果有必要，这种出版物可以是匿名的。目标是，家庭，同行和工作的社区都是可见的。

同行可以合作修订，家庭可以做出回应，社区可以庆祝或嘲笑，但这个过程是分散的，而且在某种程度上是民主化的。这种方法不会每次都适用于每个学生，但是这个想法是合理的——将利益相关者的利益回报给利益相关者。这种方法可能只在某些情况下有用

还考虑：随着时间的推移，基于时间/内容等的改进，视觉恢复，同行评估，向后分级(这不是字母评分的另一种选择，而是使用现有工具/评分的另一种方法)

注:本文最初发表于2012年11月，已经更新了几次，最近一次更新是在2020年2月