有效教学的16个指标
有效教学的16个指标
通过特里·赫克里克
请注意，我没有使用更模糊的“好老师”措辞。
这是一个重要的区别，因为我们在这里讨论的是一些更临床的东西。不完全是科学的、分析的和令人讨厌的，但也不完全是修辞的、抽象的和感伤的。在中间的某个地方，人，有效率，希望快乐和可持续的结果。
有效教学的16个指标
1.你经常做小的调整。
课程、步调、评估设计、课程教材等。这并不意味着缺乏计划或缺乏远见，而是在一个充满活力的课堂中，作为一名有效的教师，你要不断地对正式和信息进行测量，然后在必要时进行微小的调整。
2.您可以访问“良好”数据。
新的数据。数据可在30秒或更少。这些数据是可视化的，很容易浏览，但也足够有用，可以仔细研究和提取要点。数据是及时设计良好的评估的产物。(见下文)。
3.你像设计师一样思考。
您知道基于项目的学习、基于场景的学习、学习模拟等等的优缺点。你知道技能是易逝的，转移很重要，评估设计可以成就一切，也可以毁掉一切。当其他人在午休时间喝着健怡可乐，倒计时着周末到来的时候，你却在为自己的乐趣勾勒出范围和顺序。
说到教学设计，促进对最重要内容的理解的体验设计是一个有效的教师所做的工作的很大一部分。你抵制住了简单实施那些(可能)是胡言乱语的传家宝式举措和古板的课程图的诱惑。相反，你的思维可以在宏观和微观之间来回摆动——即使不是同样地好。
这是什么设计。
4.你计划落后。
你向后计划什么取决于你自己，但你要从一个目标开始——标准、习惯、评估、指标或其他目标。你有多客观或主观取决于你自己，但以目标为出发点是一个有效的老师的习惯。
5.你不能按我说的做。
因为这最好的老师永远不会．
6.你是一个学习反馈机器。
你知道有用的反馈看起来和听起来是什么样的。感觉就像学生。你的大部分评估都是对学生理解内容的简短而深刻的总结。这使得在同一节课上给出即时反馈变得很容易。你使用技术(例如:像Kaizena）在没有花费你周末的情况下，对写作进行深入反馈。您设计协作，以便在无法使用句柄时，学生可以使用句柄，例如，当您不能使用判决时，可以使用句柄。
简而言之，你给学生——或者安排他们以其他方式获得一致的反馈他们可以理解和使用。
7.你没完没了地优先考虑。
最重要的标准，最有效的数据收集工具，最准确的评估设计，最可靠的应用程序，更灵活的规划模板等。这一切都是不可能的，所以你本能地从最重要的事情开始。
8.你改变主意了。
你做得什么都是完美的。这意味着需要改变。学生教会改变。这意味着需要改变。你改变 - 在一些事情上变得更好，学会优先考虑，并且还因为你是人而忘记了良好的做法。即使您的“标准”只会在每十年左右改变，您的内容区域也活跃于发现，趋势和进展。技术变化，课程变化，社区变化。
这一切都意味着需要不断变化。
9.你可以看到每个学生。
有人说，Ted Williams可以看到棒球上的缝线，因为它以90英里/小时朝向板旋转。在新手劫持者看到球的那里，Ted Williams看到一个盖子分隔了几十针。新手，无效的教师看到课堂。甚至是行。你看学生。
然后你就不再把他们看作“学生”，而是人。不是熟练程度，也不是从“新手”转到“学徒”。“你要看每个学生，看他们需要什么，看哪些资源最能帮助他们。即使你不能让每个学生每天都这样做，你也能看到——这需要你单独去看他们。
10.你的学生在改变——所有的人。
他们采取所有权。成长——并通过评估表格证明成长。坚持问更好的问题。具有挑战性的计划。在特定课程之外表现出好奇心。似乎在玩得很开心，无论是用内容还是自己的表演。(除了学习活动本身，团队建设游戏这里是有用的。)这可能是含糊不清的——学生的变化意味着什么?“改变就够了吗?”改变吗?用什么速度?这取决于你的年级水平，内容领域，以及学生开始学习的地方，所以不能标准化。
更聪明的教学产生的学习体验会改变所有的学习者，而不仅仅是那些原本会和你一起成长的人——甚至可能正在成长代替你的教学，这可能是一个坚韧的药丸吞咽。朦胧，因为它可能是聪明的教学，这一切都在这里结束，与学生一起和他们的成长。
这使它成为了解您的教学是否实际上是聪明的最佳方式 - 当它导致所有学生的智能学习时。
其他有效教学指标
11.你的课程和活动(通常)在规定的时间内开始和结束。
12.你的学生很清楚他们在学习什么以及为什么要学习。
13.你的课程、单元和评估都在随着时间的推移而不断完善——通常是以一些小的方式(这表明从一开始就制定了强有力的计划，而不需要做出大的改变)。
14.您经常通过解除武装的评估形式进行评估（这不觉得不持续的测验和测试）。此外，在您提供之前，您可以为该评估的数据进行计划。
15.您的教学是以明显（和理想的可衡量）的方式在一起的一年增加。
16.你并不总是疲惫，你的学生并不总是强调。:)
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