W学生比老师做得好

前言:我对孩子们做了非常概括的、笼统的陈述，这显然并不适用于每一个学生，当然也不是每一个学生在任何时候都是正确的。我的目标是谈谈我亲眼所见的那些可感知的倾向。

你可以问你的学生他们感兴趣的是什么——他们好奇的是什么——但那不是正确的问题，因为他们可能不知道，甚至更有可能不知道好吧。

或者不知道他们知道。

和孩子(任何年龄的)交流的很大一部分是对话的术语和形式。

条款比如你为什么要交流，谁是交流过程的一部分，你通过什么媒介进行交流(如果有的话)。

形式就像在交流的美学中一样——语言、语气和图式。

最后一点——模式——暗示了背景知识。这些符号对学生有意义。模式、语法和语言模式与对话主题同样重要。这是一个重要的区别。从交换语言到交换想法是一个巨大的转变，这不会仅仅因为有一个问题和回答的交换而发生。在任何有意义的交流中都存在一定的信任:

我相信你能真正地倾听和理解我。

你相信我会使用那些对你和对我意义相同的符号和形式。

我们都相信，我们都愿意交流，也很容易接受新想法。

解决方案

条款和形式。

如果问学生他们对什么感兴趣，就会打破这两个条幅下的规则。这是一个以成人为中心的问题，用成人的形式表达成人的词语。

同样的问题也适用于你我作为成年人的其他问题:

你想要创造什么?

你对什么感到好奇?

什么激励你?

你希望你的工作是什么?

或者最以成人为中心的cliché版本，“你长大后想做什么?”

如果我们改变沟通的术语和形式，就能找到解决办法。重复这个问题，这样它就不会沾上成年人的臭气和“问责制”的泥沼。

孩子们今天下午视力不好。那些能想到下个周末的人都是有远见的人。传统上，让他们“思考未来”会变成一场关于工作、账单和“生活”的讲座;我们把自己的不安全感和失败投射到他们身上。

孩子们自发的。叛逆。自然地创新。情绪化。适应性强。宽容。脆弱,奇怪的是坚强。他们几乎可以用任何东西制作游戏。但几乎每个学生都有一个被低估的天赋，那就是活在当下。抵制我们抓住他们的头，把他们转向我们都不了解的模糊、不确定的“未来”。

虽然许多孩子(和年龄更大的青少年)越来越意识到社会政治问题，但他们也有一种对未来的盲目性——但他们看到眼前的能力是空前的。所以要找出能引起他们共鸣的术语和形式。在音乐和语言中思考，在混沌和爱中追求现在。

他们现在的物理位置。他们的潜在合作者。现在的可能性。现在的机会。现在他们的需求。有价值的挑战现在就在他们力所能及的范围内。

指着一排山，诚恳地问他们:“我们该爬哪座山呢?”

学生比老师做得好