从内容到目的的转变:一个连续的选择

通过TeachThought员工

以教师为中心的课堂和以学习者为导向的课堂有什么区别?

我们已经看过了以学生为中心的教学实例之前。在整个课堂、课程和学习过程中的学生认同感的生态系统中，这是一个微妙的(在理论上)和戏剧性的(在功能上)转变。这个想法本身并不新鲜。约翰•杜威(John Dewey)在一个世纪前就支持许多相同的观点。这一理念在“进步教育”的支持者中不断升温。

西尔维娅·达克沃斯创作了几十个实用的、极简主义的素描笔记/插图，用来传达教育方面的理念。她借鉴了芭芭拉·布雷和凯瑟琳·麦克拉基的想法，创造了一个令人赞赏的视觉效果。(事实上，你可以直接去阅读Bray和McClaskey的《Choice is more than a Menu of Options》。)

从内容传递转向学习目的

当你赋予学生选择和目标时会发生什么?新的角色和职责是什么样子的?下面的概述(从上图)提供了一些关于更改的清晰信息。最大的收获可能是焦点从内容交付到目的发现的转变。

对于许多教育工作者来说，这种转变并不容易接受，尤其是在大多数学校和地区都明确关注“成就”指针的转变的情况下。告诉苦苦挣扎的学校或老师集中精力少在内容方面很难推销，值得更详细地研究。我们可以先问问其他方式(实际上是专注于内容)在过去对他们有什么作用。

图中的文字如下所示。

赋予学生选择和目标的能力

参与者

老师……

提供选项菜单

提供访问、参与和表达的选择

结构设计者

老师……

指向选项，然后让开

邀请学习者输入信息

设计师

学习者…

根据兴趣或问题选择一个话题

确定设计理念

提倡

学习者…

识别挑战或问题

选择战略和人员来制定行动计划进行宣传

企业家

学习者…

基于激情和目标的自我调节学习

通过创造业务来扩大目标

从内容到目的的转变:一个连续的选择图片归属flickr用户sylviaduckworth