10个元认知提示，帮助学生反思他们的学习

经过教师员工＆Peter Pappas.

它确立了反思在学习过程中至关重要。

虽然它听起来正式，“反思”只是意味着“再次思考”发生的事情。反思是学习的自然部分，在许多情况下，甚至不需要“促进”。考虑到时间和协作，学生（和成年人）倾向于谈论经验并从那种反思中学习。

为什么这是真的是一个更深层次的潜水员，但很明显，当大脑的经历'某事物时，它并不一定是“看到它”。也就是说，透视，心态，背景知识，情感福祉，环境，社会背景，而且现在只是“如何”我们经历了一个事件，但甚至是什么部分我们甚至会经历 - 或者记忆。考虑第一次看电影。

因为你不知道会发生什么，你的大脑'经历'这个故事，预期和模式制作，试图与人物有关，而“跟随”可能发生的事情。然而，第二次观看电影，你会“看到它”完全不同。

这是一个相同的故事和同一大脑以两种不同的方式经历过。

学习过程中的元认知

如何使用元认知提示来促进学习的思考？

1.问题期刊：这种类型的期刊专注于调查 - 提出问题的要求和改进。他们可以回答或只是“想知道。”这里的大想法是学生问和改善自己的问题。QFT策略可以在这里有用。

2.元认知杂志：一份期刊专注于思考思考。在一个元认知杂志中，学生正在写作他们的思想 - 他们的倾向，他们的思想变化，认知盲点等。

在什么是盛开的分类物？我们还解释说，“盛开的分类物是可以在无数其他用途中可以帮助教师教学和学生学习的认知技能的等级排序。”看看这不可能看到如何用来促进思考过去的学习经历（反思），所以我们收集了一个专门专注于学生思维和元认知的那些提示的小集合。

你可以阅读38提示用盛开的分类合并反思思维用于完整的问题和提示。这篇文章只是一个略微修改和更新的摘录，从该帖子上专注于基于盛开的分类物的大部分基于元认知提示。

希望这些问题可能有助于学生反映学习经历，特别是因为它与自己的思维和认知行为有关。

1.我看到了我所做的模式吗？

2.我使用的策略和技能是否有效地对此作业？

3.我的心态是如何影响我如何接近工作的？

4.在学习之前，期间或之后，我是否有效地与他人沟通？

5.我了解了我的优势和需要改进的地区的知识？

6.我作为学习者的进步如何？

7.我应该/接下来应该什么？

8.如何最好地利用我的优势来学习？

9.我应该使用哪些步骤或资源来满足挑战？

10.如何提高学习环境？

10个元认知提示，帮助学生反思他们的学习