成就文化是如何伤害我们的学校的

成就文化是如何伤害我们的学校的

成就听起来很棒，不是吗?有哪位父母不希望自己的孩子取得成就呢?哪个老师不希望自己的学生达到高水平?当然，总的来说成就是一件好事，但由高风险问责措施创造的成就文化正在对教育产生危险的影响。

文化的成就

成就文化将重点放在最容易量化和衡量的结果上，即考试分数。当监督员和建筑管理员努力保住他们的工作，并显示他们是成功的，这是可以理解的(如果不是短视的话)，这将是一个焦点。考试成绩是公众评判学校的通用标准。

想知道哪些学校是最好的吗?只要问谷歌，最上面的结果显示排名如下美国新闻和世界报道和SchoolDigger.com他们非常清楚地说明考试分数是他们评分系统中的一个主要因素。例如，《美国新闻与世界报道》(US News & World Report)解释说，他们一开始是“以州水平测试的成绩为基准”来对学校进行评级。不幸的是，这些测试并没有衡量出创造社会需要和渴望的毕业生类型的重要内容。

大多数标准化测试试图衡量内容知识和理解，而不是技能或思维，你会发现在上面部分布鲁姆的分类。这通常会导致管理员采取一种方法，即专注于明确哪些部分的考生表现不佳(分解数据)，并把这些学生拉到有目的的工作中，以支持这些具体的缺点。有时这些被称为RTI班，其他时候，老师只是被要求分析他们的PLC的学生数据，重新教或以某种方式让这些学生“实现”，以便他们可以与其他学生和学校竞争。

这种对学校和学习目的的超脱产生了一定程度的挫败感、焦虑感和倦怠感，这是我作为一名教师亲身经历过的，也来自那些对学校游戏没有兴趣的学生。成就文化的错位焦点体现在以下方面:备考、学生努力和庆祝成绩差距的缩小、强调内容的覆盖面以及几乎总是难以接受的焦虑和倦怠。

也许成就文化中最悲哀的部分是它的低上限。虽然追求快速提高考试分数在政治上和战略上是明智的，但在无数方面限制我们学生的潜力是愚蠢的交易。

教学与学习文化

如果我们追求一种教与学的文化会怎样?一个强调深度、丰富的探究和技艺的地方?如果学习没有上限，学生得到真实的评估，并在现实世界中发现和发现内容，那会怎么样?如果我们的教师以让他们和他们的学生兴奋的方式对他们的工作进行高质量的专业讨论，而不是对数据进行分类，会怎么样?

教与学的文化往往会产生巨大的(考试分数)成就，但成就的文化很少产生伟大的教与学。“教与学文化”奖励和专业化教学，并帮助培养学生，他们被自己的潜力所激励，而不太关心考试成绩。

如果您的学校希望创造伟大的思想家和学习者，而且不仅仅是填充内容的学生来看看你的文化。如果你的学校希望你的学生很高兴能够在那里，而不是感到只是试图参加和忍受的张力来看看你的文化。

你关注的是考试成绩和“成就”，还是你的老师和学生参与的方式，让他们成长，让他们的学习有意义，而这些方式是考试无法衡量和量化的?你的学校的目的是培养优秀的考试成绩，还是培养学生在重要的事情上具有创造性和批判性思维的能力?

有兴趣发展你的教与学文化吗?联系我们>>